林杰

摘 要：體育校本課程開展已經(jīng)成為我國當(dāng)前體育課程改革的一項重大舉措。國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制的出臺，打破了我國長期以來國家集權(quán)制課程管理體制，以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校學(xué)生的發(fā)展需求，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。本文主要介紹福建省福州第八中學(xué)開展以“博雅”課為形式的體育校本課程，并對其做出評析

關(guān)鍵詞：體育校本課程；福建省福州第八中學(xué)；博雅（體育）課程；評析效果

一、前言

《標(biāo)準(zhǔn)》在“課程理念”明確規(guī)定：“核心關(guān)注的體育與健康課程，以滿足學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，”“課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念”中：“按照三級課程管理要求，《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的各種學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個級別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容的原則。地方，學(xué)校和教師開發(fā)課程的具體實施例中，可以是基于課程的學(xué)習(xí)目的，從地方，學(xué)校的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。”“實施建議”的要求：“學(xué)校課程應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，學(xué)校特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心準(zhǔn)備了符合學(xué)校實際的教學(xué)計劃，并組織實施?！?/p>

因此，作為體育課程校本課程不可缺少的一項，福建省福州第八中學(xué)開展博雅（體育）課程體系為主要形式的體育校本課程。

二、體育校本課程

（一）體育校本課程的含義。學(xué)校體育校本課程指的是學(xué)校里體育老師編纂、實施和評價的課程，其基本內(nèi)容主要體現(xiàn)在三個方面：第一，課程自主權(quán)：學(xué)生；二是，課程開發(fā)的主體：體育教師；三是，具體的課程開發(fā)地點：學(xué)校。為了有效地實施學(xué)校課程，以提高學(xué)生的能力和技能為目的，對體育教學(xué)的基本內(nèi)容進行研究，共同發(fā)展和一些基本的體育和技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)材料。

（二）體育校本課程的開發(fā)理念?！耙詫W(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)”是學(xué)校體育課程發(fā)展的基本理念。如何開展學(xué)校體育校本？體育教師要了解學(xué)生的技能需求，掌握基本技術(shù)和校本課程開發(fā)的原則，提高體育教學(xué)模式的能力和控制能力。隨著當(dāng)前體育理論的進一步深化和教育實踐的進一步深化，原有的體育課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出越來越明顯的弊端，這就要求我們突破舊的課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展的身體素質(zhì)和技能。

三、體育校本課程——福建省福州第八中學(xué)：博雅（體育）課程體系

（一）福建省福州第八中學(xué)博雅（體育）課程體系。福州八中的課程中心建設(shè)將體育校本課程重新整合，構(gòu)建博雅（體育）課程體系為主的體育校本課程體系以滿足學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)校在國家課程計劃的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校實際和自身的特色定位，積極發(fā)展帶有地方特地的課程，逐步形成以覆蓋國家課程和地方學(xué)習(xí)課程和學(xué)校課程，顯性和隱性課程，正規(guī)課程和專業(yè)課程特色學(xué)校的體育校本課程，使學(xué)生能拓寬渠道，滿足學(xué)有余力、學(xué)有所長的學(xué)生的求知欲望和發(fā)展需求。

（二）福建省福州第八中學(xué)博雅（體育）課程資源。福州八中的學(xué)生因寄宿制學(xué)習(xí)，擁有著合理科學(xué)的體育鍛煉時間，學(xué)校根據(jù)實際情況開展體育校本課程，也就是博雅（體育）課程，從而有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，為學(xué)生的終身發(fā)展提供健康的體質(zhì)。

博雅（體育）課程將每個體育項目分為若干個小組每組，其中將根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況分為兩個層次依次為提高組、基礎(chǔ)組。在實施過程中，小組長及時反應(yīng)實施情況，教師及時作出調(diào)整并答疑解惑，這樣能將教師資源進行最大限度的優(yōu)化，同時又能大大增加教師指導(dǎo)的覆蓋面。

四、體育校本課程評析——福建省福州第八中學(xué)：博雅（體育）課程體系

（一）有利于學(xué)校（福建省福州第八中學(xué)）體育特色的發(fā)展。作為一所學(xué)校，怎么看待其是否具有體育特色？首先看它是否擁有正確的和獨樹一幟的體育教育目標(biāo)和先進體育教學(xué)的理念，對于現(xiàn)階段來說，國家對各類各級學(xué)校的體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)定規(guī)范只是有一個最常用的基本原則，實行博雅（體育）課程體系就是給學(xué)生空間，根據(jù)學(xué)校的教育資源和學(xué)校和教育工作者的特點教育為主旨以確定學(xué)校的體育校本課程的發(fā)展方向。每個學(xué)校都有屬于自己學(xué)校的特色，因而使學(xué)校發(fā)展復(fù)合自身特色的體育校本課程成為可能，體育教育校本課程目標(biāo)，必須在學(xué)校層面來實現(xiàn)，與具體特點和學(xué)校體育的結(jié)合。同時，因為它注重獨特性和學(xué)校教師與每個學(xué)生的差異，而且也融入了學(xué)校自身的體育特色理念，更加有利于創(chuàng)造和發(fā)展學(xué)校的體育特色。

（二）有利于提高（福建省福州第八中學(xué)）體育教學(xué)的靈活性。目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)計劃限制了學(xué)校的校本課程，這主要體現(xiàn)在使用的體育教材過長，在體育課教學(xué)大綱的統(tǒng)一開發(fā)，體育教材內(nèi)容比較單一，而且學(xué)校體育課程內(nèi)容設(shè)置較陳舊，體育教師教育只是盲目的跟隨一個僵化的學(xué)校課程，這種教學(xué)方式限制了體育教師。學(xué)校校本體育課程是由體育教師打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)校的特點，學(xué)生的性格特征來開發(fā)。合理安排大部分學(xué)生能夠積極參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在更靈活的基礎(chǔ)上的學(xué)校的課程里得到提升。

（三）有利于（福建省福州第八中學(xué)）體育教師的專業(yè)發(fā)展。體育教師在體育校本課程中占有一個非常重要而且是必不可缺的一個地位，所以需要讓體育教師建立專業(yè)自主權(quán)。體育教師作為體育校本課程的教師應(yīng)該更新自己的知識，拓寬他們的知識，并形成體育教育的一個新概念。在體育課程的發(fā)展過程中，體育教師是以自己的思想為基礎(chǔ)的。因此，學(xué)校體育的基礎(chǔ)課程是幫助提高體育教師專業(yè)發(fā)展的。

（四）有利于（福建省福州第八中學(xué)）每個學(xué)生的個性化成長。在發(fā)展的過程中，每一個學(xué)校都要充分尊重學(xué)生，滿足不同學(xué)生的不同特點，使每一個學(xué)生都能有更多的體育選修課，有利于學(xué)生個性的全面發(fā)展，使其更加活躍。在如今的現(xiàn)代社會里，一個突出特征就是以人為本，作為學(xué)校，應(yīng)該特別強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展的需要，博雅（體育）課程有助于了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能從而確定學(xué)生的終身發(fā)展的方向。

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（作者單位：福建福州市第八中學(xué)）