肖勁

摘 要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及我國(guó)改革開放進(jìn)程的加快，中國(guó)與世界各國(guó)的交流日益頻繁。在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，英語(yǔ)作為世界上使用最為廣泛的一種交流工具，其教育方式也在進(jìn)行著一定的變化。在這樣的背景之下，本文將通過(guò)對(duì)新課改的分析，從而進(jìn)一步闡述在新課改背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)方式的變化和改進(jìn)方式，以期能夠?qū)ξ覈?guó)高中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革提供一定的指導(dǎo)者借鑒作用。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語(yǔ)；教學(xué)方式；嬗變

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了世界人民思想意識(shí)的變革，因此社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求和期待也提升到了新的高度。我國(guó)為了進(jìn)一步滿足社會(huì)和世界經(jīng)濟(jì)一體化對(duì)于人力資源的需求，從2009年便開始積極倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)科的新課程改革。在這樣的背景之下，新課改對(duì)于高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，即高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)“將學(xué)生的發(fā)展作為英語(yǔ)課程的一切出發(fā)點(diǎn)和歸宿；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)力求從教學(xué)觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。”因此，在新課改理論的指導(dǎo)下，我國(guó)各個(gè)高級(jí)中學(xué)都在進(jìn)行著對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方式大刀闊斧的改革。下面，筆者將針對(duì)這些新的變化進(jìn)行詳細(xì)的闡述和分析。

一、從“應(yīng)試教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?/p>

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式所要服務(wù)的唯一目的就是“應(yīng)試”。在高考的指揮棒下，絕大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)旨在通過(guò)各種方法來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力。也就是說(shuō)，只要能幫助學(xué)生提升英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)，即使是不利于學(xué)生英語(yǔ)可持續(xù)性學(xué)習(xí)的都可以稱之為“有效地英語(yǔ)教學(xué)方法”。但是，在新課程改革的要求之下，高中的英語(yǔ)教學(xué)逐步從“應(yīng)試教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生作為教學(xué)主體的“以人為本”式的教學(xué)。這主要體現(xiàn)在，高中的英語(yǔ)教學(xué)方法更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生情感價(jià)值的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單一的針對(duì)高考提分。高中的課堂教學(xué)從以往的“教師主體”變?yōu)椤皩W(xué)生主體”，教師們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、思維活動(dòng)方式以及生活背景來(lái)進(jìn)行“個(gè)性化”教學(xué)。越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師開始把課堂時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，他們只在課堂開始的前15分鐘之內(nèi)做出學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要引導(dǎo)，然后留給學(xué)生較多的時(shí)間供他們自主討論、學(xué)習(xí)、分析，最后通過(guò)學(xué)生展示、學(xué)生總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的高效化。高中教育從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，并不僅僅是為了提升學(xué)生的知識(shí)技能，而是應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而能夠在一定程度上對(duì)其今后的成長(zhǎng)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，傳統(tǒng)教學(xué)方法朝著“以人為本”的方向變革，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”、促進(jìn)學(xué)生情感價(jià)值的提升和心智的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“啞巴式”英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向“綜合式”英語(yǔ)教學(xué)

從上世紀(jì)八十年代起，隨著改革開放進(jìn)程的加快，我國(guó)教育界對(duì)于高中英語(yǔ)教育的重視程度也在不斷提升。但是由于英語(yǔ)教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的匱乏，我國(guó)大多數(shù)的高中只是在進(jìn)行一種“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)?！皢“陀⒄Z(yǔ)”教育下的學(xué)生在“寫”（或者稱之為“解題”）方面有著很強(qiáng)的“造詣”，但是其聽、說(shuō)、讀方面的能力卻基本上是一片空白。新世紀(jì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求不僅僅是要求其擁有良好的書寫能力，還應(yīng)當(dāng)具備較為全面、均衡的聽、說(shuō)、讀能力。因此，在新課程改革的指導(dǎo)下，中國(guó)高中的英語(yǔ)教學(xué)開始朝著培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展而努力著。

例如，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師開始對(duì)如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力進(jìn)行理論的研究和實(shí)踐的探索。四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的沈小力就在”認(rèn)知符合理論“的指導(dǎo)下，積極倡導(dǎo)從改革高中英語(yǔ)聽力教材、減輕學(xué)生聽力訓(xùn)練認(rèn)知負(fù)荷的角度來(lái)改善高中的英語(yǔ)聽力教學(xué)方法。在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)上，高中教師們也在積極的做出各種新的嘗試。越來(lái)越多的教師會(huì)通過(guò)編排英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)話劇，將所學(xué)語(yǔ)法、句型運(yùn)用到其中，隨后由學(xué)生在課堂上表演出來(lái)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。此外，部分高中還會(huì)加大英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)答等活動(dòng)舉辦的頻率來(lái)增強(qiáng)學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)的意識(shí)。

三、“中式英語(yǔ)”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱缥幕苯虒W(xué)

新課改倡導(dǎo)的高中英語(yǔ)教學(xué)是“能夠盡可能的貼近生活、服務(wù)生活”。這也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該是一種脫離實(shí)際的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)充分的融合社會(huì)生活場(chǎng)景，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)好“How are you？”（你好嗎？）的回答是“Im fine，thank you ，and you？”（我很好，謝謝你，你怎么樣？）但是很多人發(fā)現(xiàn)在歐美國(guó)家進(jìn)行實(shí)際交流過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于“How are you？”的回答往往并不用“Im fine，thank you.”，而是多種多樣的。又如對(duì)于單詞“performer”的語(yǔ)義教授當(dāng)中，大多數(shù)的教師會(huì)認(rèn)為這是“表演者、演員”的意思。但是在英語(yǔ)為第一母語(yǔ)的國(guó)家，performer的意思更多的是“執(zhí)行者”，而“演員”應(yīng)當(dāng)用“actor”或“actress”來(lái)表達(dá)。也就是說(shuō)，過(guò)去我國(guó)的高中英語(yǔ)教育方法當(dāng)中過(guò)多的使用了一種“中國(guó)式”英語(yǔ)的教學(xué)，這樣一來(lái)會(huì)造成中國(guó)高中學(xué)生無(wú)法接觸到真正的英語(yǔ)，而他們所掌握的英語(yǔ)技能也只能稱得上是“Chiglish”（中式英語(yǔ)）。因此，在新課改的要求之下，越來(lái)越多的高中英語(yǔ)教師開始嘗試讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入到正統(tǒng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，例如要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)脫離參考書的講解，而是自己動(dòng)手翻閱牛津詞典來(lái)進(jìn)行詞義、用法、結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

新課程改革對(duì)于傳統(tǒng)高中教育模式的沖擊是巨大的，但是其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和終身學(xué)習(xí)理念的卻具有積極的促進(jìn)作用。在新課改的推動(dòng)之下，高中的英語(yǔ)教學(xué)方式也正在發(fā)生著翻天覆地的變化，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”、“啞巴英語(yǔ)教育”和“中式英語(yǔ)教育”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽?、“跨文化教育”和“綜合式教育”，從而對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力、情感價(jià)值的培養(yǎng)以及跨文化交流意識(shí)起到了重要的指導(dǎo)作用。因此，不管是高中教師、語(yǔ)言學(xué)學(xué)者以及教育學(xué)學(xué)者，都應(yīng)當(dāng)遵循新課改的理念，為培養(yǎng)新時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而做出不懈的努力和勇敢的嘗試。

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（作者單位：貴州省都勻二中）