毛帆陵

摘 要：MOOC是近兩年發(fā)展起來的一種新型的在線課程開發(fā)和學(xué)習(xí)模式。而高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型、技能型人才，該類學(xué)生有特定的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)意向，因此，針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，試圖探索基于MOOC環(huán)境的高職英語(yǔ)微課程的教學(xué)模式，以期達(dá)到高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：MOOC；微課程；教學(xué)模式

一、MOOC與高職英語(yǔ)微課概述

MOOC（Massive Open Online Coursers）又譯作“慕課”，是近兩年發(fā)展起來的一種新型的在線課程開發(fā)和學(xué)習(xí)模式，是通過授課的視頻、作業(yè)練習(xí)、討論模式、互動(dòng)方式等網(wǎng)絡(luò)化交織的教學(xué)及學(xué)習(xí)過程。

微課程（microlecture）指以視頻為載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)視頻活動(dòng)。微課程具有資源容量大、教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容少、資源結(jié)構(gòu)情景化、主體突出、傳播多樣化等特點(diǎn)。

二、MOOC模式下高職英語(yǔ)微課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）高職英語(yǔ)微課教學(xué)的價(jià)值

1.通過課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣。微課視頻能增添學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。教師能夠抓住教學(xué)重、難知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)微課，并且制作形式豐富的微課供學(xué)生課前自學(xué)，自學(xué)之后將難理解的問題帶到課堂共同解決。

2.有利于提高課堂效率。新授課環(huán)節(jié)將語(yǔ)法重難點(diǎn)利用微課播放講解，學(xué)生自主觀看理解，小組討論視頻中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生獲得了一種自由、輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.通過微課指導(dǎo)課后復(fù)習(xí)、總結(jié)反饋，有利于提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。學(xué)生利用課后復(fù)習(xí)能夠及時(shí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)自己薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)于大部分高職學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒有課后復(fù)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和方法，缺乏有條理、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，微課為這一教學(xué)問題帶來了解決辦法。

（二）高職英語(yǔ)微課教學(xué)所存在的問題

首先、課堂教學(xué)還是采取滿堂灌的方式，課堂氣氛不活躍，學(xué)生積極性差。其次、老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。再次、由于師資力量的限制，在課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)實(shí)施起來難度較大。

三、基于M00C平臺(tái)的高職英語(yǔ)微課程教學(xué)模式構(gòu)建

（一）微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

首先在教學(xué)目標(biāo)上要有清晰的課程說明，其次要提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)足夠的在線資源。除此之外，還要對(duì)相同的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，提供不同層次的在線練習(xí)，把在線的練習(xí)與現(xiàn)實(shí)課堂緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)，隨時(shí)跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并相應(yīng)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與媒體之間的人機(jī)互動(dòng)。

（二）基于M00C平臺(tái)的高職英語(yǔ)微課程教學(xué)模式建構(gòu)

1.微視頻的收集與制作。在MOOC環(huán)境下對(duì)微視頻進(jìn)行制作，第一項(xiàng)工作便是選題，選擇好教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容歸納出知識(shí)點(diǎn)，將知識(shí)內(nèi)容細(xì)致劃分，總結(jié)出重難點(diǎn)。第二項(xiàng)工作是控制好時(shí)間（最好控制在10分鐘之內(nèi)），在有限的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出更多的知識(shí)點(diǎn)。第三項(xiàng)工作是把握好課堂結(jié)構(gòu)，雖然微視頻短小，但要做到精悍、生動(dòng)、全面，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期理想效果。

2.課前視頻發(fā)布。在課堂教學(xué)開始前，將視頻傳送至服務(wù)器中，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在視頻的適當(dāng)位置增加文字、習(xí)題等內(nèi)容。學(xué)生通過教學(xué)系統(tǒng)終端登錄賬號(hào)，進(jìn)入到系統(tǒng)當(dāng)中，找到相應(yīng)的微視頻，開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與移動(dòng)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過反復(fù)的觀看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正掌握知識(shí)點(diǎn)。

3.課堂教學(xué)。在MOOC環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)過程中，學(xué)生被提升到主人翁的地位。師生針對(duì)微視頻中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，再對(duì)其他學(xué)習(xí)資源給予補(bǔ)充，以適應(yīng)學(xué)生的多層次需求。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與解答者，根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行集中講解。

4.課后反思與互動(dòng)交流。反思能夠加深對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，教師在大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)中能夠充分認(rèn)識(shí)到其中的不足并提出改進(jìn)措施，更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的開展。課后學(xué)生可以將自己所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容以視頻的方式上傳到教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中，或者直接發(fā)送給教師，教師通過視頻及時(shí)做出反饋。

5.學(xué)生行為的監(jiān)督與追蹤。MOOC模式下，教師可以充分利用流媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督與跟蹤，主要表現(xiàn)在登錄、上傳與觀看視頻方面。在登錄過程中，教師查閱登錄列表就可以得知學(xué)生在何時(shí)登錄系統(tǒng)；在觀看視頻中，教師通過某個(gè)賬號(hào)查看該賬號(hào)的學(xué)生用戶在何時(shí)觀看了哪些視頻。此外，教師對(duì)于學(xué)習(xí)者的評(píng)論也可以進(jìn)行監(jiān)督與追蹤，促使教師增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而探索出更為高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑。

四、結(jié)語(yǔ)

微課程的研究是目前比較盛行的研究思潮，有很多前輩都對(duì)它的產(chǎn)生、意義、設(shè)計(jì)上提出了很有建樹的觀點(diǎn)。筆者對(duì)微課程的中國(guó)本土化進(jìn)行了參考，也期待微課程設(shè)計(jì)以及M00C平臺(tái)上能夠有更多的出彩。

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[4]嚴(yán)繼昌.在線教育與MOOC的比較分析[J].江蘇開放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.（5）：5-8.

（作者單位：湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）