王鶴

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步，在新課程改革的基礎(chǔ)上，提高了對培養(yǎng)教育人才模式的新需求，教育教學方式實際上就是優(yōu)化組合學生學習過程以及學校教學組織，這樣發(fā)展符合新課程改革的教學方式是未來教育事業(yè)發(fā)展的主要問題。初中數(shù)學教學過程中實施問題教學，能夠不斷培養(yǎng)學生問題意識，是一種新型教育方式。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學教學；培養(yǎng)學生；問題意識

隨著社會不斷發(fā)展素質(zhì)教育，數(shù)學教學過程中不再僅僅是為了讓學生獲得和了解數(shù)學知識，更重要的就是保障學生能夠合理運用數(shù)學知識和能力，保證能夠利用數(shù)學知識合理解決生活中實際問題。基于此，初中數(shù)學教師需建立輕松愉悅的學習平臺，構(gòu)建寬松愉悅的學習氛圍，積極鼓勵學生進行課堂提問。本文主要分析了初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識的重要性以及幾種培養(yǎng)方法。

一、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識重要性

學習和研究的基本點就是問題，同時也是引導學生發(fā)展智慧的鑰匙。在現(xiàn)階段應試教育中，傳統(tǒng)一言堂教學模式會嚴重阻礙學生發(fā)展主體習慣，會抑制學生的學習興趣，怎樣在初中數(shù)學教學中提高學生學習情趣和欲望，是未來素質(zhì)教育中十分重要的部分。新課程改革為初中數(shù)學教學提供了方便和目標。需要不斷朝著利于學生改變學習方式的方向發(fā)展，提倡學生主動參與教學過程，及時提出問題以及找到解決問題的方式，改變學生被動接受知識和死記硬背的學習方式。在新課程改革的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學教學中需要提高學生問題理解能力，培養(yǎng)問題解決能力，促進問題教學，保障可以有效提高學生積極性，落實新課改的基本規(guī)范需求，促進初中教學的全過程發(fā)展[1]。

二、從課本中提煉問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題

引導學生學習知識的基本就是課本，是綱領(lǐng)性文件，初中數(shù)學教材會涉及相對廣泛的知識內(nèi)容，包括豐富問題資源，是培養(yǎng)學生問題意識的重要資料。初中數(shù)學教學過程中應該合理應用課本資料，找到課本中隱藏的問題，以便于能夠方便培養(yǎng)學生問題能力和意識。從教材內(nèi)容角度來說，課本設(shè)置中存在很多需要學生發(fā)現(xiàn)的問題和內(nèi)容，例如，對話、圖形、數(shù)據(jù)等，并且還包括很多問題部分，例如，活動思考、試一試[2]。上述都是通過問題方式呈現(xiàn)的課本內(nèi)容。例如初中七年級數(shù)學教材中《數(shù)軸》教學的時候，包括練一練、想一想、議一議、做一做等四個部分，通過由淺入深的方式來設(shè)置一個個問題，引導學生進行分層次思考和學習?，F(xiàn)階段的初中數(shù)學教學中存在很多種教學問題和內(nèi)容組織形式，需要數(shù)學教師不斷研究教材，提出相關(guān)教學問題，合理利用教材內(nèi)容，完全體現(xiàn)數(shù)學教材的實際作用，能夠在一定程度上提高學生思維能力[3]。

三、更新數(shù)學思維，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過程中因為受到多種限制，導致數(shù)學教師不能打破課堂的影響和限制，不能起到培養(yǎng)學生問題意識的作用，不能顧慮和彰顯學生的精神和質(zhì)疑的勇氣，對于培養(yǎng)學生意識造成很大影響，導致不能完全提升學生能力。隨著不斷改革新課程，教師需要不斷提高學生質(zhì)疑能力，采取有效措施鼓勵學生積極探索、猜想問題。例如，初中七年級數(shù)學《有理數(shù)》教學過程中，有的學生認為可以把有理數(shù)分為兩部分，分數(shù)和整數(shù)，對其中分數(shù)中沒有0，整數(shù)中有0的劃分方式進行質(zhì)疑，不少學生認為這種劃分方式是錯誤的，但是此時教師不能完全否定，應該給學生清晰的明確的講解為什么分數(shù)中沒有0，整數(shù)中有0，此外，還需要數(shù)學教師對學生勇于提出質(zhì)疑的表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，保證學生能夠充分意識提問的重要性[4]。

四、設(shè)置開放性問題，避免標準答案

初中學生具備活躍的思維，能夠?qū)芏鄦栴}都提出自己獨特的見解和視角，此時需要數(shù)學教師能夠設(shè)置開放性環(huán)境法，為學生提供方開放性問題，積極以電腦學生進行思維拓展，激發(fā)學生思維模式，并且保證學生能夠全方位來分析和發(fā)現(xiàn)問題。具備多種多樣數(shù)學問題，但是從答案方面來說，也就幾種答案，就是開放性問題和封閉性問題，兩者答案存在一定區(qū)別，也就說封閉性答案是固定的，存在標準答案，基于此學生沒有獨立思考空間，不利于發(fā)展和形成問題意識，開放性問題存在靈活多變的問題，一般情況都是不唯一、開放性的答案，沒有一定標準答案，開放性問題對于培養(yǎng)學生問題意識具備一定促進作用，能夠幫助學生多角度、全方面的思考和分析問題。例如，初中七年級數(shù)學《絕對值和相反數(shù)》教學過中議一議環(huán)節(jié)里存在，觀察（5和-5，2/3和-2/3，-2.5和2.5）這些有理數(shù)，能夠發(fā)現(xiàn)什么，這些問題能夠引發(fā)學生從多方面、多角度進行思考，開放性問題的設(shè)置需要依據(jù)學生依據(jù)自身情況來分析和判斷問題。初中數(shù)學教師在實際教學過程中需要合理的應用開放性問題，可以激發(fā)學生從全方位、多角度來思考問題，能夠起到培養(yǎng)學生問題意識的作用[5]。

五、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學教學過程中是否能夠有效順利進行的關(guān)鍵就是學生問題意識，此時需要數(shù)學教師來優(yōu)化教學教材，鼓勵和引導學生質(zhì)疑精神。數(shù)學教學中教師需要不斷調(diào)整策略，更新思想，積極培養(yǎng)學生問題意識，并且以此當作課堂中的基本教學目標，其中需要合理應用課本問題設(shè)置，激發(fā)學生學習興趣。

參考文獻：

[1]董立娟.培養(yǎng)問題意識，強化邏輯思維--談初中數(shù)學學生問題意識的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（42）：66-66.

[2]劉登霞.淺析初中數(shù)學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].大觀周刊，2012（46）：313-313.

[3]張秋良.初中數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)淺探[J].學周刊：B，2011（8）：89-89.

[4]劉政.如何在初中數(shù)學中培養(yǎng)學生問題意識[J].課程教育研究，2015（10）：132-133.

[5]郁勝芹.培養(yǎng)問題意識強化邏輯思維——談初中數(shù)學學生問題意識的培養(yǎng)[J].新課程·上旬，2015（6）：175.

（作者單位：吉林省長春市第五十二中學）