許迪

摘 要：當代大學生思想上呈現(xiàn)出一系列新的特點，高校思政工作也必須緊隨大學生思想變化予以創(chuàng)新。文章從當代大學生思想特點出發(fā)，提出了創(chuàng)新高校思政工作的策略。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治教育；策略

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）08-0087-02

從社會發(fā)展對于人才的實際需求角度來看，其要求人才不僅具有較高的專業(yè)素質(zhì)與工作能力，還要具有積極樂觀的思想意識、良好的心理素質(zhì)、端正的政治態(tài)度以及健全的人格。只有這樣他們才能夠真正在工作崗位中充分發(fā)揮價值，并獲得自身自由正向的良好發(fā)展，成為社會真正需要的人才。因此，加強現(xiàn)代高校思想政治教育工作，結(jié)合當代大學生的思想特點，進行有效的科學的創(chuàng)新具有重要的意義，這也是當前社會發(fā)展對于高校人才培養(yǎng)提出的必然要求。

一、當代大學生思想特點分析

（一）缺乏準確的自我認識

當代我國高校大學生基本以95后為主，由于生活條件大多較為優(yōu)越，加之家長對子女的嬌慣，對子女的一切要求都無條件滿足，這也就導致了許多大學生在思想上缺乏對自身的準確認識，其主要表現(xiàn)在兩個方面。首先是在自我定位方面，優(yōu)越的生活與極少承受挫折的經(jīng)歷，使得許多大學生過度自信，在自我定位上往往超出實際，過高的自我定位造成許多大學生在學習與就業(yè)觀上缺乏腳踏實地的意識，盲目追求短期內(nèi)獲得待遇優(yōu)厚的鐵飯碗，對于一些需要自己努力逐步獲得提升的工作崗位不屑一顧，當真正面臨嚴峻就業(yè)形勢與激烈的競爭時，卻又無法適應。其次是在對自身實踐能力的認知方面自身定位過高，許多大學生常常不在意在校期間的實踐訓練機會，認為到工作后自然能夠很好地適應，但實際上現(xiàn)代大學生中很大一部分學生在實踐能力上都較為缺乏，理論與實踐嚴重脫節(jié)，在能力上難以滿足社會的需求，也為大學生自身的發(fā)展帶來了很大的影響[1]。

（二）重功利而輕責任

由于當前時代是一個信息化高速發(fā)展的時代，信息多元化與高度共享性使得現(xiàn)代大學生在思想意識上往往要受到多種文化思潮的沖擊與影響，而其中一些與我國社會主義價值觀不相適應的西方思想，如個人主義、拜金主義、功利主義、享樂主義等對于大學生思想的同化，也將導致大學生思想意識趨向功利化，過度追求個人權(quán)利、財富、地位等，缺乏對集體的責任意識與榮譽意識，世界觀、人生觀、價值觀的走向發(fā)生歪曲，甚至在一系列不良情緒的誘導下，還可能產(chǎn)生仇視社會的思想，對他人對社會也常常報以冷漠的態(tài)度，正義感與責任感更是極度淡薄，這些對于大學生走入社會后的生存與發(fā)展，以及自我價值的實現(xiàn)十分不利[2]。

（三）心理承受力偏低

當代大學生對個性與獨立的追求是一個普遍的特征，大部分學生在走入大學后都渴望脫離家庭的約束，真正實現(xiàn)自我的獨立，這也是大學生逐漸走向成熟的一個標志。但從實際情況來看，盡管當代大學生普遍渴望獨立，擺脫對家長及教師的依賴，但當遇到生活中的挫折與困難時，大學生卻往往無法有效應對，尤其是當所遇到的困難、挫折、失敗的現(xiàn)實境況與理想差距較大時，很多大學生表現(xiàn)出無法承受的狀態(tài)，不能夠快速做出自我調(diào)整，以應對所遇到的挫折，甚至因為挫折產(chǎn)生悲觀、迷茫乃至一些陰暗的情緒，這也體現(xiàn)出了當代大學生心理承受能力普遍較差的特點。

（四）政治熱情與認識存在反差

當代大學生普遍對國家大事非常感興趣，尤其是對國家各方面的相關(guān)制度、法律條約等，不論新舊都有著非常強烈的參與意識，這種充滿政治熱情的心態(tài)對國家來說無疑是件好事。但是，當代大學生對于國家政治事件的實際情況，卻沒有全面的了解，對于國家政治發(fā)展變化形勢缺乏深刻的認識與準確的判斷，當他們所關(guān)心的國家政治事件發(fā)生問題的時候，他們飽滿的激情則很容易產(chǎn)生過激、抵抗、叛逆的心理，并可能在實際行動中做出錯誤的選擇[3]。

二、高校思想政治工作創(chuàng)新的策略

（一）滿足模范需求，充分發(fā)揮教師的榜樣作用

當代大學生普遍存在著迷茫的心理，并且有著較強的自主意識，在開展思想政治教育工作時，如單純依靠理論教育往往無法發(fā)揮有效的作用，這就需要給予大學生一個明確的典范，這一典范的樹立，能夠為大學生提供學習和自我改變的榜樣與目標。這就需要高校的思想政治教師及工作者自覺承擔起這一責任，以身垂范，嚴格約束和規(guī)范自己的思想及行為，以高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度，強大的人格魅力吸引和感染當代大學生，并通過親切和藹的態(tài)度與學生進行溝通交流。在日常生活及工作中，教師通過自己的行動處處給學生以指引，真正成為學生的良師益友，從而贏得學生的尊重、信賴與愛戴。在為學生做出表率的同時，教師也能夠通過拉近與學生的距離，為工作的開展創(chuàng)造有利條件。

（二）尋找心理動因，突出思政工作的人文性

以人為本是我國科學發(fā)展觀的核心理念，也是當前各項工作開展所要遵循的基本理念，對于高校思想政治工作而言，學生是工作開展的對象，同時也是高校各項教育活動的參與主體。因此，必須要將學生放在最根本的位置上，從大學生的思想特點著手，改變以往生硬刻板的思想政治工作開展方式，轉(zhuǎn)而實施以情感染、以心溝通的人性化管理模式，加強對大學生的人文關(guān)懷，運用激勵理論尋找學生出現(xiàn)情感矛盾的心理動因，真正急學生所急，想學生所想，從學生在學習生活及未來發(fā)展的實際需要角度出發(fā)，通過思想政治教育工作的開展及多方面措施的運用，幫助學生解決學習、生活中的實際問題，并為學生解答思想上的困惑。與學生貼心交流，讓思想政治教師與工作者成為學生真正的知心朋友，并適時給予學生思想上的鼓勵與支持，幫助學生克服困難，培養(yǎng)堅強的意志，樹立積極的人生態(tài)度，及時糾正和消除學生思想上的負面情緒，從而為學生未來的長遠發(fā)展打下良好的基礎。

（三）把握身心規(guī)律，幫助學生樹立正確的價值觀

盡管大學生在思想上已十分接近于成人，但其人生觀、世界觀、價值觀仍處于發(fā)展階段，在思想觀念與意識上仍不夠成熟，缺乏準確辨別是非的能力，容易受到社會不良思潮的影響，導致價值觀發(fā)生扭曲[4]。因此，要實現(xiàn)對當代大學生有效的思想教育，就必須要在思想政治教育工作的開展過程中把握95后大學生從幼稚走向成熟的身心發(fā)展規(guī)律，明確其想擺脫對父母的依賴、充滿反抗性的心理特點，注重對大學生進行積極的引導，采取科學有效的方法，幫助大學生準確地辨別社會思想潮流中的精華與糟粕，吸收其中的有益成分以完善自身，摒棄其中的不良成分，以端正自我，以正確積極的價值觀做出準繩，使大學生能夠更加自覺地進行自我規(guī)范與自我約束，自覺抵制不良信息與社會思潮的影響，培養(yǎng)高尚的人格。在此基礎上，幫助大學生找到并明確人生的正確奮斗目標，堅持正確的人生態(tài)度，并通過自身積極的努力與拼搏，真正實現(xiàn)人生的價值。

（四）把握新媒體特征，發(fā)揮校園文化的影響力

新媒體時代，微信、微博、QQ、知乎、豆瓣成為95后大學生手機中必不可少的APP。來自虛擬互聯(lián)網(wǎng)的海量信息資源，第一時間滿足了學生們的信息需求，也徹底改變了當代大學生獲取信息的方式。因此，針對當代大學生的思想政治教育工作的開展不能一味通過傳統(tǒng)面談等方式進行，還需要適當采取新媒體時代應運而生的新策略，即依托校園網(wǎng)絡平臺建設，將常規(guī)的思想政治教育與管理工作的開展，以大學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)，提高對學生潛移默化的影響。將思想政治教育的內(nèi)容滲透到新媒體技術(shù)下的校園文化建設當中，創(chuàng)新思政教育形式，拓展內(nèi)涵，有意識地將嚴肅的思政工作與互聯(lián)網(wǎng)平臺的積極元素相結(jié)合，在學生參與校園文化活動，或接觸校園文化宣傳內(nèi)容的過程中，自然而然地將思想政治教育的相關(guān)信息傳達到學生思想意識當中，并通過學生的自主發(fā)現(xiàn)和主動傳播，提高學生對思政內(nèi)容的興趣程度，使其加深對學生思想的引導與影響，從而全面提高大學生的思想政治素養(yǎng)。例如在校園內(nèi)開展反法西斯勝利七十周年的文藝演出，通過微信公眾平臺對活動的內(nèi)容進行跟蹤報道，讓學生真實地產(chǎn)生戰(zhàn)爭勝利的自豪感與參與活動的驕傲感，從而熏陶學生的道德思想，增強其民族自豪感。

高校思想政治教育工作與高校的文化教育、技能教育等同樣都是高校人才培養(yǎng)必不可少的工作內(nèi)容，其對當代大學生的身心全面健康成長發(fā)揮著極為重要的作用。同時，健康的思想意識、人生態(tài)度、道德品質(zhì)對于大學生在其他領域的學習與成長乃至未來的人生發(fā)展，也有著積極的促進作用，因此，當前高校應加強對思想政治教育工作的創(chuàng)新研究，力求尋找適應高校發(fā)展和廣大青年學生特點的思想政治教育的新方法、新載體、新途徑和新思路。以全新的工作理念有的放矢、有條不紊地開展思想政治教育工作，全面保障思政工作開展的有效性，為大學生未來的發(fā)展、自我價值的實現(xiàn)以及對社會的貢獻奠定堅實的思想基礎。

參考文獻：

[1]闕亞冠.堅持以人為本加強高校思想政治教育的改革與 創(chuàng)新研究[D].太原：中北大學，2014.

[2]劉曉曉.高校思想政治理論課望樓教育平臺——思想政 治理論課教學吸引力問題研究[J].長春教育學院學報， 2015，（23）.

[3]柏川，劉國強.高校思政理論課的困惑與超越[J].濮陽 職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（6）.

[4]潘金剛.當前高校思政理論課實踐教學存在的問題及改 進措施探討[J].文教資料，2015，（12）.