陳莉

摘要：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的永恒話題，如何使這項(xiàng)工作收到事半功倍的成效呢？筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要了解學(xué)困生的成因，要抓住契機(jī)、因勢利導(dǎo)。要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。本文就簡要對(duì)學(xué)困生的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期起到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0086

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的永恒話題，如何使這項(xiàng)工作收到事半功倍的成效呢？筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要了解學(xué)困生的成因，要抓住契機(jī)、因勢利導(dǎo)。要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。因此，教育的藝術(shù)在于善激勵(lì)，班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。

一、學(xué)困生成因分析

1. 社會(huì)的困擾。社會(huì)的日益進(jìn)步也存在著許多不利于學(xué)生發(fā)展的弊端。如社會(huì)競爭力的增強(qiáng)，從某一角度看，使得人與人的關(guān)系變得越來越冷漠，出現(xiàn)人對(duì)人的信任度降低。同時(shí)，對(duì)人的焦慮度在不斷上升。這反映在學(xué)困生身上更是明顯。他們總是覺得有人在不懷好意地注意自己，特別是在學(xué)習(xí)上遇到挫折時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有人在注意自己，心里就會(huì)感到緊張。他們經(jīng)常覺得有同學(xué)在背后說自己的壞話。發(fā)現(xiàn)人家在背后議論他，他會(huì)感到討厭。

2. 來自學(xué)校的壓力。學(xué)困生長期在學(xué)習(xí)上不如同學(xué)，造成自卑心理，他們常常會(huì)自責(zé)。除了學(xué)習(xí)，他們?cè)趨⒓蛹w比賽失敗時(shí)，總認(rèn)為是自己的責(zé)任。大家受到責(zé)備時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為主要是自己的過錯(cuò)。和同學(xué)吵架以后，他們總認(rèn)為是自己的錯(cuò)。在別人笑他們的時(shí)候，他們會(huì)認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事。碰到為難的事情時(shí)，他們常常認(rèn)為自己難以應(yīng)付。他們有時(shí)也后悔，那件事情自己不做就好了。

3. 來自家庭的影響。家長們都希望自己的孩子能夠成才，有的家長能為孩子創(chuàng)設(shè)許多優(yōu)越的物質(zhì)條件的同時(shí)卻忽略了更多促進(jìn)孩子成長的因素。很大一部分學(xué)困生的家長自己忙生意、忙工作、忙著賺錢，平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時(shí)間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少地深入了解子女的內(nèi)心活動(dòng)。還有一部分家庭中父母關(guān)系不和，整日吵著要離婚。不安定的生活，沒有溫暖的日子，又怎能讓孩子靜下心來學(xué)習(xí)呢？

4. 個(gè)人生理因素有差異。由于遺傳的因素和各種環(huán)境的影響，每個(gè)人的認(rèn)知、情感、意志、能力、記憶、理解、性格等都因人而異，這也是造成學(xué)困生上述心理問題的一個(gè)方面。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

1. 善于緊抓閃光點(diǎn)，努力讓其發(fā)揚(yáng)光大

每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，即使成績差的同學(xué)，他們有的是體育有特長，有的有美術(shù)天賦，還有的音樂很好……班主任能不能捕捉到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，更重要的是能否利用他們的閃光點(diǎn)，這是班主任能否積極主動(dòng)地做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問題。要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)不斷激勵(lì)，讓其發(fā)揚(yáng)光大，有時(shí)可以是想法要夸大其詞，讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和前進(jìn)的動(dòng)力，從而達(dá)到成功的彼岸。如筆者班上的麗麗同學(xué)，成績中下，也不太愛說話，為人誠實(shí)，她的最大優(yōu)點(diǎn)是字寫得非常工整。筆者就經(jīng)常拿她的作業(yè)向同學(xué)們展示，說“麗麗同學(xué)的作業(yè)，非常工整，如果準(zhǔn)確度再高一點(diǎn)，那她是了不起的了?！边@樣，每表揚(yáng)一次，筆者就感覺她進(jìn)步一點(diǎn)。這樣，經(jīng)過一年的努力，麗麗同學(xué)成績提高很快，由原來班級(jí)中下行列的她，一步一個(gè)腳印，成績每學(xué)期上一個(gè)臺(tái)階，后來，她一躍進(jìn)入了班級(jí)第三，年級(jí)前列。這樣，她就由一個(gè)中下行列的學(xué)生變成了一個(gè)優(yōu)等生。

2. 抓住契機(jī)，適時(shí)教育

教育很重要的是一個(gè)契機(jī)問題，就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以進(jìn)行適時(shí)教育。在后進(jìn)生煩惱時(shí)，渴望得到人們的理解和慰籍，班主任要用師愛和集體的溫暖去幫助他；在后進(jìn)生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在后進(jìn)生痛苦時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在后進(jìn)生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感波動(dòng)，把他從行為過錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過來。

師生感情交融時(shí)，師生的對(duì)話，消除學(xué)困生自暴自棄的障礙是前提，學(xué)生犯錯(cuò)誤后，心理狀態(tài)失去了平衡，難免帶幾分憂慮，得到的是諒解，還是指責(zé)？是寬容，還是訓(xùn)斥？總要對(duì)教師察顏觀色；尤其是經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生易產(chǎn)生一種破罐破摔、“死中認(rèn)剝”、等待發(fā)落的對(duì)抗心理……如教師以理解的態(tài)度、以寬容的姿態(tài)、以期待的心情對(duì)待他們，師生便會(huì)產(chǎn)生情感交流，縮短心理距離，盡快消除學(xué)生的疑慮和戒備心理，使師生在友好的氣氛中開展對(duì)話，即使最調(diào)皮的學(xué)生，也不會(huì)完全拒絕接受教師的指導(dǎo)。

3. 通過激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面不及優(yōu)生，品德方面又自慚形穢，他們?nèi)狈ψ孕判模瑯O易于自我貶低。許多教師卻意識(shí)不到這一點(diǎn)，因而總是傾向于對(duì)學(xué)困生表示出很低的期望，這就挫傷了學(xué)困生極脆弱的自尊感。我們應(yīng)當(dāng)像蘇霍姆林斯基那樣“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。”這就更需要我們教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的稟性、興趣、愛好和特長，為他們表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件，讓他們感到自己暫時(shí)的落后并不是“一種不幸”，不是“低人一等”，而是自己從教師的幫助、激勵(lì)下所取得的進(jìn)步中看到希望，充滿信心，從自己細(xì)微的進(jìn)步中感到自己存在的價(jià)值。

4. 抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生往往總以為自己不是讀書的那塊料，因此在教育中要循序漸進(jìn)，完善強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)積極開發(fā)非智力因素。心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，在營養(yǎng)健康方面不會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生多大的負(fù)作用。他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，在學(xué)習(xí)中，筆者多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化要“溫水泡茶慢慢濃”。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找出“復(fù)病”原因。這樣，循序漸進(jìn)、持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才能有成效。

（作者單位：廣西桂林市恭城瑤族自治縣第一中心小學(xué) 542500）