俞小嫣

摘要：英語口語是英語交際活動中最主要的一種形式。雖然近年來初中英語在教學(xué)方面進(jìn)行了較大的改革，口語教學(xué)的重要性也已受到了重視，教師在一定程度上也注重對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，但實際情況并不盡如人意。因此，筆者認(rèn)為在英語課堂中給學(xué)生提供大量有效的運用語言的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境和提供必要的背景知識，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力是非常重要的，也是擺在我們英語教師面前一項刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：口語教學(xué)；語言運用；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0049

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，學(xué)生的實際交際能力越來越成為英語教學(xué)的重點。2018年將實行中考口語測試，這一舉措使得口語教學(xué)更為重要。2011版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定初中階段的語言技能目標(biāo)（五級）包括能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點和意見，參與討論；能與他們溝通信息，合作完成任務(wù)；能有效地詢問信息和請求幫助等。然而，由于種種原因，現(xiàn)在中學(xué)生的口語表達(dá)能力卻不盡如人意。他們運用英語口頭表達(dá)自己思想和感情的能力十分有限，大多停留在打招呼的水平。離標(biāo)準(zhǔn)上的要求還有很大的差距。

因此，對于我們中學(xué)英語教師來說，思考如何在課堂中開展有效的口語教學(xué)，加強學(xué)生運用英語交際的能力，有著重要的意義。筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實踐，在下文中探討如何在課堂教學(xué)中有針對性地運用多種策略和方法，提高口語教學(xué)的有效性。

一、利用材料，引導(dǎo)交流

筆者這里所提到的“閱讀材料”主要是指教材每個模塊的第二單元。教材是學(xué)生接觸最多的學(xué)習(xí)資料，從教材中吸取口語素材既能保證學(xué)生有充足的語言知識儲備，還能提供一定的背景知識。而且現(xiàn)行教材中的內(nèi)容大多與當(dāng)今信息社會密切相關(guān)，比較貼近學(xué)生的生活，有很多能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，筆者在課堂中都力爭做到靈活而巧妙的處理材料，讓學(xué)生在理解材料的基礎(chǔ)上有更深層次的感悟，以確保學(xué)生有話可說。

例如，七年級下冊Module 5 Unit 2 You can buy everything on the Internet. 中的閱讀材料 Online shopping，筆者分以下幾個步驟來進(jìn)行教學(xué)：

1. 素材收集

首先，對學(xué)生的課外預(yù)習(xí)進(jìn)行素材收集。上課的前一天布置學(xué)生去想想生活中我們有哪些購物方式，可以收集你常見的和感興趣的方式，還讓學(xué)生去思考一下將來的購物方式會是什么樣的。

學(xué)生當(dāng)堂給出的答案有：TV shopping， online shopping， window shopping， shopping in the shops， shopping in the markets， shopping in the supermarkets， catalogue shopping等。

然后，提出思考性的問題讓學(xué)生回答：What will the ways of shopping be like in the future？收集回來的答案大致分成了兩個：一部分學(xué)生認(rèn)為將來的購物方式還是會保留shopping in the shops；大部分學(xué)生認(rèn)為將來的購物方式會是 online shopping。

2. 分組討論

讓學(xué)生閱讀材料Online shopping，然后與組員討論總結(jié)網(wǎng)上購物的優(yōu)點和缺點，并要求每組學(xué)生派代表進(jìn)行陳述。最后，挑選兩名學(xué)生上講臺，一人陳述其優(yōu)點，一人陳述其缺點。該課堂活動讓班中各個層次的學(xué)生都可以有發(fā)揮的余地，參與面很廣。

3. 分組辯論

網(wǎng)絡(luò)購物的話題非常貼近學(xué)生的生活，筆者秉承著實現(xiàn)課堂教學(xué)生活化與真實化的原則，設(shè)計了這個延伸拓展的環(huán)節(jié)。在素材收集的環(huán)節(jié)中，還有學(xué)生認(rèn)為將來的購物方式會保持商店購物的模式，因此，可以讓學(xué)生發(fā)揮其競爭意識，讓他們來一場辯論。以此引發(fā)學(xué)生不同的觀點，保證了學(xué)生發(fā)言時有話可講，而不是泛泛而談，而聽得學(xué)生也不會感到枯燥，并可以引發(fā)進(jìn)一步的思考。

在實際的教學(xué)過程中，筆者根據(jù)學(xué)生原有的知識水平和語言運用能力，鼓勵其在借用材料中部分詞匯、短語和句型的情況下，用自己的語言和表達(dá)方式，有意識地要求學(xué)生聯(lián)系自身實際生活或社會現(xiàn)象，就我們課堂上所涉及的話題表達(dá)自己的思想、觀點和想法。這樣，閱讀教學(xué)就能和口語教學(xué)有效的結(jié)合在一起，學(xué)生在不知不覺中既能鞏固所學(xué)的詞匯和句型，又能對生活有所感悟，真正令語言學(xué)為所用。

二、運用對話，培養(yǎng)語感

“對話”是練習(xí)口語表達(dá)技能的主要陣地，現(xiàn)行初中英語教材每個模塊的第一單元都以對話的形式出現(xiàn)，給我們提供了很好的教學(xué)平臺。交際教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效途徑。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)別人的對話的同時，利用pair work，group work等形式，進(jìn)行反復(fù)使用，從而能夠交流。

例如，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》七年級下冊Module 3 Unit 1 What are you going to do at the weekend？ Activity 3 的教學(xué)內(nèi)容是掌握該對話，并以此對話進(jìn)行操練使學(xué)生學(xué)會運用對話中的交際用語。筆者分三個步驟進(jìn)行教學(xué)：1. 學(xué)生聽錄音跟讀，模仿其語音語調(diào)，以增強學(xué)生的語感。2. 學(xué)生分角色朗讀并背誦，以加深學(xué)生對該對話的理解。3. 學(xué)生表演和仿說，以求讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)生進(jìn)行仿說前，筆者還用多媒體給出框架供學(xué)生參考，主要目的是讓英語水平在中等及中等以下的學(xué)生能夠交流。

——What are you going to do on Saturday morning / ...？

——Im going to ...

——What is ... going to do on ...？

——He / She is going to ...

這種訓(xùn)練適合在課堂聽、讀訓(xùn)練之后及時進(jìn)行。其目的是為了讓學(xué)生既能對當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一些知識進(jìn)行鞏固和加深，又能對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。

三、巧用圖表，強化實踐

《新標(biāo)準(zhǔn)》的教材中有很多圖文并茂、形式多樣的材料。這些圖片有的創(chuàng)設(shè)情境，有的提示文章重難點，有的點明主題，還有的為課文提供線索。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行讀、說活動，把看、想、說有機地結(jié)合起來，以達(dá)到提高學(xué)生語言運用的能力。

例如，九年級上冊Module 10 Unit 2 The game that they like most is Australian football. Activity 2 是一篇閱讀材料，內(nèi)容是Tony寫給父母的一封介紹他在澳大利亞的旅行的信，教材要求學(xué)生閱讀這篇文章，并了解澳大利亞的相關(guān)信息。為了生動而形象地引出文章，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓他們愿意開口說，筆者運用多媒體設(shè)計了如下教學(xué)過程：

首先，快速呈現(xiàn)與澳大利亞有關(guān)的包括在本文中有提到的地點、動物和運動的照片，如Ayers Rock， the Aborigines， sheep， kangaroos， horses， Australian football 和surfing，必要時配以簡短的解釋。在呈現(xiàn)的過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行一些對話，借此介紹澳大利亞的一些基本情況。

接著，教師要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)默讀文章，完成表格。

接下來，讓學(xué)生聽、讀文章，以加深對文章的記憶與理解，同時增強語感。

然后，給上述表格的每一行都配上相關(guān)的圖片，并要求學(xué)生結(jié)合所讀材料，利用圖片進(jìn)行看圖說話，口頭描述一下Tony在澳大利亞的所見所聞。

最后，要求學(xué)生理解并口頭復(fù)述文章，以此來提高學(xué)生運用語言的能力。

在做這樣的練習(xí)時，教師一定要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，并注意應(yīng)緊扣本模塊或以之前所學(xué)過的知識為基礎(chǔ)。教師在要求學(xué)生復(fù)述時，可先分組討論或全班敘述，然后可根據(jù)具體情況讓學(xué)生單獨看圖表達(dá)大意，有需要時予以指導(dǎo)和幫助。

筆者在教學(xué)中運用以上的幾種方法，并堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，收到了較好的效果。由于平時都是使用教材中的材料，在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都能順利地完成“說”的任務(wù)，從而激發(fā)了學(xué)生對于“說”英語的興趣，提高了他們運用英語進(jìn)行交際的能力。這不僅讓學(xué)生在口語中有話可說，而且能說出意思比較完整、句型基本準(zhǔn)確的對話及短文。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 章兼中，俞紅珍.英語教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社， 1998.

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市洲泉中學(xué) 314000）