張志剛

摘要：在新課改實(shí)施背景下，小學(xué)體育教師的教學(xué)情況與以往發(fā)生了一些變化，新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式等都給小學(xué)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。本文分析了新形勢(shì)下小學(xué)體育教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀和影響因素，以期給小學(xué)體育教學(xué)改革提供一定的意見(jiàn)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教師教學(xué)；教學(xué)能力

一、小學(xué)體育教師基本情況

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段我省小學(xué)體育教師隊(duì)伍總體水平處于基本合格水平，即，基本上可以滿(mǎn)足我省小學(xué)體育教學(xué)的需要和需求。但是還存在一些不平衡的因素：

1、性別比例失調(diào)。據(jù)調(diào)查，在我省小學(xué)體育教師隊(duì)伍中，女教師只占37%，大部分地區(qū)和學(xué)校還是以男性教師為主，城市中這樣男女教師比例的差距還不是很明顯，但是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)這樣的情況比較突出。

2、年齡結(jié)構(gòu)不均。我省體育教師隊(duì)伍中，教師年齡偏老齡化，青年教師比例嚴(yán)重不足，具有10年以上教齡的人員占據(jù)了62%，5年以下教齡的人員只有7%。這就給整體教師隊(duì)伍的后續(xù)力量造成一定的影響。

二、小學(xué)體育教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

小學(xué)體育教師的教學(xué)能力包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)課堂實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)反思能力、教學(xué)研究創(chuàng)新能力、課外體育組織管理能力等五個(gè)方面。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)能力。作為課堂教學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，是取得好的教學(xué)成果的重要因素。其最終目的就是提高教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)能力可以細(xì)分為更多的方面，如：教學(xué)背景分析的能力、教學(xué)方法選擇的能力、教學(xué)內(nèi)容選擇的能力、教學(xué)目標(biāo)制定的能力、場(chǎng)地布置與器材運(yùn)用的能力等等。現(xiàn)階段，我省小學(xué)體育教師在教學(xué)目標(biāo)制定方面還存在著很多困惑與問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)清晰準(zhǔn)確的定位；在教學(xué)背景的分析方面比較薄弱，很少有教師分析每堂課的教學(xué)背景；在教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇能力上也存在一定的局限性，內(nèi)容和方式比較單一老化，不符合小學(xué)生的身心特征，沒(méi)有趣味性和科學(xué)性，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，更談不上教育。

2、教學(xué)課堂實(shí)施能力。教學(xué)課堂實(shí)施的能力包括：語(yǔ)言表達(dá)能力，動(dòng)作示范能力、教學(xué)方法運(yùn)用能力、調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的能力、教師的指導(dǎo)能力等等。在這項(xiàng)教學(xué)能力中，我省小學(xué)體育教師相對(duì)欠缺的是教學(xué)方法的運(yùn)用能力，隨著時(shí)代的發(fā)展，以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法早已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)需要，這就需要體育教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，嘗試各種新的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生的需要。

3、教學(xué)評(píng)價(jià)反思能力。教學(xué)反思能力包括：教學(xué)評(píng)價(jià)能力、課后總結(jié)能力以及教學(xué)反思能力。教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的能力，是教師提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，完善教師轉(zhuǎn)型的必備能力。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)的反思能夠系統(tǒng)地檢測(cè)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，吸取借鑒別人的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，才能在更大程度上滿(mǎn)足學(xué)生的需要，才能有效地提高教師的整體素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量。

4、教學(xué)研究創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力，是教師把最新的教學(xué)成果創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)中去的能力，創(chuàng)新能力是教師綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。它包括：聽(tīng)、所、評(píng)課的能力，教學(xué)研究能力，教學(xué)創(chuàng)新能力等。

5、課外體育組織管理能力。課外體育組織管理能力包含著運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、裁判能力、組織大型活動(dòng)的能力等等。這些能力是體育教師自身素質(zhì)的集中表現(xiàn)。

目前，我省小學(xué)體育教師隊(duì)伍對(duì)課外體育組織管理能力的具體表現(xiàn)上，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的能力最急需，也是最欠缺的。其次是裁判能力和組織大型活動(dòng)的能力。這足以表明，小學(xué)體育教師在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的能力薄弱，這是由于小學(xué)訓(xùn)練少，比賽少的特點(diǎn)所決定的。

三、影響因素

1、教師教學(xué)意識(shí)欠缺。調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我省小學(xué)體育教師隊(duì)伍中很多教師的教育觀念陳舊，教學(xué)方式單一枯燥，很多還固守著以學(xué)科為主，以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，沒(méi)有意識(shí)和領(lǐng)會(huì)新課改的思路，做不到向以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心的范式轉(zhuǎn)變。這樣的狀況就決定了體育教學(xué)中不能完全發(fā)揮出體育的教育作用，達(dá)不到體育課的教學(xué)目標(biāo)。

2、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)能力不足。大多體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，只了解和懂得本學(xué)科的知識(shí)，對(duì)綜合學(xué)科知之甚少甚至一無(wú)所知，形成單科發(fā)展，知識(shí)陳舊落后的局面，在教育教學(xué)過(guò)程中不能應(yīng)對(duì)和處理學(xué)生突發(fā)的綜合情況，缺少必要的教育學(xué)理論素養(yǎng)和心理學(xué)的基本知識(shí)。

3、教師的自身教學(xué)能力不足。教學(xué)能力是教師傳授知識(shí)給學(xué)生的必備因素，沒(méi)有完美的教學(xué)能力，就不能完成教學(xué)任務(wù)和目的?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)體育教師只覺(jué)得順利上完一節(jié)課就可以了，沒(méi)有想過(guò)怎么樣才算是上好一節(jié)課。他們很少對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂上也沒(méi)有特殊的方式和新穎的內(nèi)容，只是延續(xù)了以往陳舊的東西，這樣就使得教師不明白教學(xué)能力的真正意義，也不清楚自身存在哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，更不知道怎么樣才能提高自身的教學(xué)水平。

4、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，經(jīng)費(fèi)不足。領(lǐng)導(dǎo)不僅具備一定的辦學(xué)理念，更應(yīng)該具有先進(jìn)的教學(xué)思想才會(huì)使得一所學(xué)校生命長(zhǎng)青。在課程改革中，教學(xué)的內(nèi)容、目的和能力并不單單是教師的任務(wù)，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任和義務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)對(duì)教師的重視程度，影響著教師教學(xué)能力的提高與專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的水平。

而現(xiàn)今階段，我省各小學(xué)中存在著不同程度的反例，很多領(lǐng)導(dǎo)不重視小學(xué)的體育課程，不重視體育教師，把體育課的時(shí)間換做其他學(xué)科學(xué)習(xí)補(bǔ)課的時(shí)間，把本應(yīng)投放在體育方面的經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)投到其他方面。這就造成了很多體育課無(wú)法進(jìn)行，教師在教學(xué)中面臨很多困難，使得小學(xué)體育教師在教學(xué)能力上失去了環(huán)境和平臺(tái)。