李曉超

內(nèi)容摘要：英語課是一門實踐性很強的課，良好的課堂互動是學(xué)生語言實踐的好機會。成功的課堂互動能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進師生之間的交流和溝通，使英語學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。本文結(jié)合高職英語課堂教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀，提出了師生互動的策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 師生互動 策略

一.高職英語課堂教學(xué)師生互動現(xiàn)狀分析

所謂師生互動是老師在課堂上為了調(diào)解課堂氣氛所采用的一些方法和手段。通常由老師發(fā)起，學(xué)生參與協(xié)助老師完成教學(xué)目標。師生互動模式能夠調(diào)節(jié)師生關(guān)系，在課堂上形成一種和諧的師生互動、生生互動的教學(xué)模式，有利于活躍課堂氣氛，強化師生關(guān)系，提高教學(xué)效果。但是就目前來看，大多數(shù)高職院校依舊采用以教師為中心，對學(xué)生進行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，師生之間的互動較少，甚至有些老師并不真正了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。而且課堂活動由老師控制，學(xué)生和學(xué)生之間的自由交流也比較少，導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，這種模式下大多數(shù)學(xué)生學(xué)到的都是啞巴英語，很難實現(xiàn)英語是用來交流的這一教學(xué)目的。有些高職院校的英語課堂上存在著師生互動，但是也存在著一些問題，比如互動的形式比較單調(diào)，師生之間的互動較多而學(xué)生和學(xué)生之間的互動較少；或者互動的內(nèi)容稍有偏差，導(dǎo)致知識的互動較多而行為互動或者情意互動較少，這些問題的存在都很難讓英語教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。

二.改善高職英語課堂教學(xué)師生互動的策略

1.構(gòu)建和諧互動的課堂環(huán)境

互動式的教學(xué)課堂由教學(xué)環(huán)境，教師和學(xué)生共同組成。其中教學(xué)環(huán)境是師生互動的物質(zhì)基礎(chǔ)。互動的教學(xué)環(huán)境是指有利于人交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。這其中包括老師的儀表，語言，體態(tài)和獨特的教學(xué)方式所營造出的和諧融洽的教學(xué)氣氛。此外互動的教學(xué)環(huán)境還包括教室合理的設(shè)施和布置，比如根據(jù)課堂教學(xué)需要和教學(xué)實際情況，讓學(xué)生圍成半圓型或者U形，使學(xué)生既可以面對老師，也可以面對同學(xué)，讓學(xué)生通過語言，甚至通過眼神，表情或者肢體語言等溝通交流信息，進一步擴大師生互動的面。這種環(huán)境可以讓師生不分彼此，師生共同參與到課堂當(dāng)中，完成教學(xué)活動。

2.采用豐富的教學(xué)語言

豐富多彩的教學(xué)語言能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，創(chuàng)造出輕松愉快，生動活潑的教學(xué)場面。當(dāng)前有的老師上課就像是在背臺詞，課堂枯燥無味；有的老師想展現(xiàn)自己淵博的知識，喜歡用復(fù)雜的語言而忽略學(xué)生的理解能力；還有部分老師上課語調(diào)平淡，沒有高低起伏，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞。這些單調(diào)的語言行為只能造成老師提出的問題很少會有人響應(yīng)，很難實現(xiàn)師生互動。因此采用豐富的教學(xué)語言是高職英語課堂教學(xué)師生互動的前提，也是英語老師應(yīng)該掌握的基本技能。

3.讓學(xué)生主動提問

傳統(tǒng)的英語課堂上一般采用老師提問，學(xué)生回答的模式。長此以往，學(xué)生只會機械的回答問題。而且有些基礎(chǔ)差的學(xué)生會懼怕回答問題，從而導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，成績也很難得到提高。師生互動的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的積極思維，因此互動的課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣。實現(xiàn)在課堂上學(xué)生不僅可以回答教師的問題，還可以向教師提出問題的活躍場面。此外，任何學(xué)生也可以有機會發(fā)表自己的看法，對他人的回答可以提出疑問或者予以評價，只有這樣學(xué)生才能作為學(xué)習(xí)的主體真正參與到課堂活動中來。

4.采用小組互動模式

有些高職院校的英語課堂上人數(shù)較多，這時候可以采用分組的形式進行互動。小組互動可以使師生之間，學(xué)生之間有近距離卻無壓力的交流和溝通，有利于激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而且小組互動可以讓學(xué)生之間有行為或者情感互動，豐富師生互動的形式。此時，教師對學(xué)生的支配作用相對減弱，更多的充當(dāng)著參與者和協(xié)調(diào)者的角色。教師還可以開展形式多樣的小組互動活動，例如小組互查，小組競賽等。英語課堂中常用的說，讀，編，演，做等活動都可以讓小組角色分工和相互合作完成任務(wù)，這樣能進一步促進個體之間，群體之間的交流和溝通，讓學(xué)生在多向的合作、競爭中得到直觀，高效的收獲。

三.結(jié)語

教學(xué)活動是教師和學(xué)生雙方共同參與的活動。師生互動，兩方面積極參與才能使高職英語教學(xué)課堂生機勃勃。高職英語教師要繼續(xù)探索師生互動，以實現(xiàn)教學(xué)效益的最優(yōu)化。

參考文獻

[1]陳周云.英語課堂互動教學(xué)的理論依據(jù)及原則[J].中國校外教育，2009（08）.

[2]劉雋，王曉紅.課堂互動--有效的英語教學(xué)活動模式[J]衛(wèi)生職業(yè)教育，2006.

[3]孫莉娜.情感因素在大學(xué)英語教學(xué)中的作用[J].教育探索，2004（09）.

[4]劉金鳳.英語課堂師生互動特征及策略[J].現(xiàn)代教育教學(xué)導(dǎo)刊，2011（11）.

（作者單位：山東科技職業(yè)學(xué)院）