周夜雨

摘要： 閱讀是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，閱讀理解就是在閱讀中對有效信息進行處理的能力，它不是讀者認識文章中的每一個單詞，看懂每一個句子的低層次理解，而是跨出句子平面，走向語篇的深層次理解，以及評價性理解。本文旨在分析讀者劇場對學(xué)生和教師的影響，促進教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞： 讀者劇場；英語閱讀；影響

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0004-02

1.什么是讀者劇場

Aaron Shepard（2004）認為讀者劇場是小型戲劇在文學(xué)或閱讀上面的應(yīng)用，它具有一些和傳統(tǒng)戲劇不盡相同的特性：（1）沒有華麗的舞臺；（2）沒有華麗的服裝；（3）不用背誦臺詞，在表演中可以完全使用劇本。

梅明玉認為讀者劇場是在教學(xué)活動中，在有書面材料的基礎(chǔ)上進行，采用劇場表演的方式實施教學(xué)，目的是提高學(xué)生的口語和閱讀能力。姚家銳將讀者劇場定義為是一種口述朗讀的劇場形式，由兩位或兩位以上朗讀者手持劇本，在"觀眾"面前以聲音及表情呈現(xiàn)劇本內(nèi)容。朗讀者可以事先將詩、故事、小說等各種文學(xué)素材改編成劇本。在表演時，不需要戲服或道具，音響等設(shè)備，直接以手持劇本朗讀的方式進行。觀眾通過朗讀者的誦讀，觀看朗讀者的表情來欣賞劇本。

我所理解的讀者劇場是一種特有戲劇形式，不需要背臺詞，不要使用道具，戲服和背景。"演員"可以坐著，也可以站在"舞臺"上，手持劇本，朗讀故事。在讀者劇場中，"演員"通過聲音的表達幫助"觀眾"理解故事的意義。

2.對學(xué)生的影響

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。讀者劇場僅靠個人的力量不可能完成讀者劇場的任務(wù)。在讀者劇場中，學(xué)生學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，欣賞他人，學(xué)會與他人分享自己的想法，共同分析問題，最終達成一致的觀點。通過合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生樂于出演故事中的角色并且能夠自信地與他人合作，按時完成任務(wù)。

2.2 有利于提高學(xué)生英語閱讀的流暢性。讀者劇場是讓學(xué)生通過朗讀的方式將故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來，在此之前，學(xué)生應(yīng)該多次練習(xí)劇本。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)音和韻律節(jié)奏等都得到改善，逐漸能流利地朗讀劇本。讀者劇場增加了學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在朗讀中理解詞語和句子的意思，并學(xué)會運用。

2.3 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化"被動閱讀"為"主動閱讀"。就目前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)英語教學(xué)重視語法的教學(xué)，忽略了對閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，老師忽略了對閱讀過程的指導(dǎo)，只關(guān)注閱讀的結(jié)果。并且，學(xué)生局限于書本上的內(nèi)容，能獲取的閱讀材料少，導(dǎo)致閱讀量少，閱讀興趣也隨之逐漸降低。將讀者劇場運用于小學(xué)英語課堂，將教學(xué)內(nèi)容融入到劇本中，讓學(xué)生在戲劇表演的種領(lǐng)略學(xué)習(xí)英語的快樂，學(xué)生有更多機會展示自我。讀者劇場給課堂帶來了民主，輕松，愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，在表演或創(chuàng)作劇本時，還能展示自己的特長，體驗更多成功的喜悅。

3.對教師的影響

3.1 讀者劇場中教師角色的建構(gòu)

3.1.1 準(zhǔn)備階段，教師是"編劇"、"導(dǎo)演"。在讀者劇場開始之前，教師應(yīng)慎重選擇劇本，劇本能否引起學(xué)生的興趣，是否適合學(xué)生的水平，是讀者劇場的關(guān)鍵。因此，所選的劇本應(yīng)該滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：（1）劇本能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣；（2）劇本要符合學(xué)生的年齡特征。小學(xué)英語教師在選擇劇本時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，善于根據(jù)實際教學(xué)情況刪減和整合教材內(nèi)容。

在讀者劇場準(zhǔn)備階段，教師還應(yīng)承擔(dān)導(dǎo)演的角色，控制現(xiàn)場，讓讀者劇場順利進行，并及時調(diào)節(jié)整個過程的氣氛。

3.1.2 練習(xí)階段，教師是"榜樣"、"參與者"。練習(xí)朗讀的時候，學(xué)生會下意識地模仿教師朗讀的語音語調(diào)，因此教師應(yīng)該做好榜樣示范，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀練習(xí)，幫助他們逐漸加強閱讀能力，提高閱讀的流利性。在學(xué)生的練習(xí)階段，教師應(yīng)參與其中，解決所需道具或者服裝的問題，幫助小組完成工作。并且積極引導(dǎo)小組成員積極發(fā)言，表達自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。通過參與，教師也能及時了解每位同學(xué)的閱讀能力和進步情況，對自己進一步的教學(xué)工作也有所指導(dǎo)。

3.1.3 表演階段，教師是"觀眾"。讀者劇場開始之后，教師應(yīng)該作為一名觀眾，將舞臺交給學(xué)生。讓他們自由發(fā)揮。既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也能鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，讓學(xué)生自信勇敢地表達自己。

3.1.4 表演之后，教師是"評價者"。讀者劇場結(jié)束之后，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)淖龀鲈u價。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時，不要吝嗇，多用贊美的話多多鼓勵和表揚他們。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不盡人意時，教師應(yīng)該做出客觀地評價，給以更多的機會，幫助學(xué)生樹立信心。

3.2 促進教師專業(yè)發(fā)展

3.2.1 促進教師進行教學(xué)反思。作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，讀者劇場突破的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生成為了課堂的"主人"，教師作為輔導(dǎo)人員和幕后人員參與其中。對于教師而言，這是一次挑戰(zhàn)。從篩選劇本，改寫劇本到完美呈現(xiàn)，教師要融入其中，不斷幫助學(xué)生適應(yīng)，指導(dǎo)他們練習(xí)，糾正發(fā)音，以及他們的情感表達等等。有一個環(huán)節(jié)做得不到位，教師就要反思，是不是自己的教學(xué)存在欠缺的地方，還是跟學(xué)生的溝通不夠明確等等。為了呈現(xiàn)出良好的劇場效果，教師不斷地反思自己的教學(xué)過程，不僅能提高自己的專業(yè)技能，也能促進學(xué)生與教師之間情感的傳遞。

3.2.2 促進教師與學(xué)生的和諧相處。在讀者劇場中，學(xué)生才是主角，打破了"教師第一"的傳統(tǒng)。在讀者劇場中，學(xué)生可以暢所欲言，將自己的意見表達出來，通過自己對劇本的理解來朗讀。這樣，師生之間可以良好地溝通，交流思想，教師也學(xué)會了更加尊重學(xué)生，從交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，教師和學(xué)生的情感隨著角色的變化而變得更加和諧，讀者劇場在教師和學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。

參考文獻：

[1] Worthy.，J & Prater，K. （2002）. Readers' Theatre for Reading Fluency and Motivation. The Reading Teacher， 56 （3）， 297

[2] 梅明玉.2007，"戲劇技巧在英語教學(xué)中的運用——基于讀者劇場"，《唐山師范學(xué)院學(xué)報》，11月第29卷第6期.

[3] 姚家銳.2008，"讀者劇場——閱讀教學(xué)的一種嶄新模式" 《語文建設(shè).創(chuàng)新瞬間》，浙江師范大學(xué)人文學(xué)院，，第 7 期。