方金湘

摘 要：本文針對汽車機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容多且面廣、重點不突出的問題，介紹了如何通過對教學(xué)內(nèi)容的合理安排優(yōu)化，在教學(xué)過程中加強多媒體和現(xiàn)場直觀性教學(xué)以及課堂、作業(yè)批閱和考試的信息反饋，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高汽車機械基礎(chǔ)教學(xué)的實效性做法。

關(guān)鍵詞：信息反饋 學(xué)習(xí)興趣 實施方法

汽車機械基礎(chǔ)課程是汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程。依據(jù)《職業(yè)教育法》的規(guī)定和《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)生的特點，本著“夠用”“實用”的原則，加強技能實訓(xùn)，推進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)出一批既具有理論知識基礎(chǔ)又有高技能的人才，適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展和科技進(jìn)步的需求。要讓學(xué)生在今后的實訓(xùn)工作中有團(tuán)隊協(xié)作的精神，有安全操作的意識，以便為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，也為今后的頂崗實習(xí)做好鋪墊。

一、汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

汽車機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容多且面廣，重點不突出，差不多面面俱到，給教學(xué)過程帶來了很大困難，同時無法保證其教學(xué)效果。它涵蓋了多門課程，如機械制圖、金屬材料與熱處理、液壓傳動以及機械設(shè)計基礎(chǔ)等課程的內(nèi)容。以往的汽車機械基礎(chǔ)課程教學(xué)主要存在以下幾方面的不足。

第一，沒有做到以學(xué)生為主體和以就業(yè)崗位為目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。涉及面廣并且寬，編寫時只是將基本課程內(nèi)容簡單組合，有些實用性較強的內(nèi)容描寫過于籠統(tǒng)，不能滿足“學(xué)生理解和掌握”的要求，也讓老師無法按照書本的內(nèi)容講解，有些內(nèi)容，如工程力學(xué)部分，理論性強，計算推理多，實用性差的內(nèi)容卻占據(jù)較大篇幅。這樣給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來了諸多不便。

第二，教材內(nèi)容簡化原則。目前使用的汽車機械基礎(chǔ)課程教材，一方面由于整個課程重點內(nèi)容不突出，泛泛而談，比如每章節(jié)都只做了簡單介紹；另一方面因為課程內(nèi)容多且涉及面寬，部分章節(jié)內(nèi)容多，比如材料強度計算、周轉(zhuǎn)輪系計算以及液壓傳動元件的結(jié)構(gòu)部分等，對于汽修專業(yè)的學(xué)生來說可以不詳細(xì)講，本可以考慮適當(dāng)減少，需要重點講解的章節(jié)內(nèi)容又太簡化，內(nèi)容篇幅太少，敘述不完整，應(yīng)該讓學(xué)生重點掌握的內(nèi)容也沒有詳解。

二、基礎(chǔ)課程模塊構(gòu)建方案

專業(yè)課程改革的宗旨是以崗位能力為本位，突出學(xué)生為主體，促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)展，助推技能型人才培養(yǎng)，在了解市場人才需求與相關(guān)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)狀況的基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建“核心課程 + 教學(xué)項目”的專業(yè)課程新模式，最終確定了“以培養(yǎng)技能為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的職業(yè)院校專業(yè)課程改革新思路。現(xiàn)結(jié)合筆者學(xué)校的現(xiàn)狀，對課程內(nèi)容進(jìn)行如下調(diào)整。

1.課程模塊體系

本課程是綜合性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，從培養(yǎng)實用型人才的角度出發(fā)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)宗旨，教學(xué)內(nèi)容也要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，做到實用、夠用、精煉和簡明。同時教學(xué)過程中對知識內(nèi)容還需要靈活處理。如講授“金屬材料與熱處理”這一項目時，金屬材料的力學(xué)性能、鋼的熱處理是基礎(chǔ)，常用金屬材料等是學(xué)生能力培養(yǎng)過程中的實用性內(nèi)容，識別汽車上零部件的材料，結(jié)合汽車零部件進(jìn)行直觀性教學(xué)，加深對材料牌號以及力學(xué)性能和熱處理工藝方面的理解。另外比如講齒輪系時，教師對汽修專業(yè)學(xué)生，應(yīng)通過實物，多媒體和案例等直觀教學(xué)，針對汽車手動或自動變速器的傳動分析，讓學(xué)生了解和熟悉汽車變速換擋的原理及各檔轉(zhuǎn)速的計算方法，從而鞏固定軸輪系的傳動原理以及傳動比計算方法，對照實物重點講解它的工作過程和傳動原理等。根據(jù)以上思路，本課程教學(xué)內(nèi)容就可以圍繞以學(xué)生為主體，以實用為原則進(jìn)行構(gòu)建。

2.教學(xué)模塊內(nèi)容的合理安排

職院的學(xué)生大部分基礎(chǔ)差。老師在授課過程中應(yīng)盡量避免純理論性的推導(dǎo)，針對現(xiàn)有課程內(nèi)容和學(xué)生實際存在的問題，刪減、增補教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生容易閱讀和掌握。如在講常用機構(gòu)的鉸鏈四桿機構(gòu)時，可采用案例教學(xué)法，通過課堂課外習(xí)題訓(xùn)練，另外還有實物以及動畫放映，讓學(xué)生通過練習(xí)能夠掌握判斷一些鉸鏈四桿機構(gòu)中曲柄存在條件的方法，學(xué)生在多次做習(xí)題的過程中掌握曲柄存在條件的情形，提高教學(xué)效果。

3.工學(xué)結(jié)合一體化課程模式

教學(xué)內(nèi)容的選擇要考慮實際的需要，從而促進(jìn)理論教學(xué)過程要始終貫徹以實踐服務(wù)的指導(dǎo)思想。比如：原來教材中有“測量技術(shù)基礎(chǔ)和形位公差”，這些內(nèi)容主要是加強學(xué)生動手測量，從測量過程中學(xué)會工量具的使用以及測量方法，因此要切合實際需要而進(jìn)行教學(xué)。

4.直觀教學(xué)的課程模式

汽車機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容概念抽象、理論性強，上課時充分利用實物等教具進(jìn)行直觀教學(xué)，增強學(xué)生對各種機構(gòu)及零件感性認(rèn)識。例如，講齒輪、曲柄滑塊機構(gòu)、千斤頂時，可利用實物展示，讓學(xué)生熟悉零件的外形及內(nèi)部結(jié)構(gòu)；讓學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)、工作原理及特點，增加感性認(rèn)識，以便加強對所學(xué)知識的理解。這樣通過實物展示和模擬演示，以至于將抽象知識變成具體形象。

現(xiàn)場參觀也是更直觀的教學(xué)模式。例如：教師把學(xué)生帶到汽車實訓(xùn)車間或者4S店，讓學(xué)生觀察千斤頂和車輛舉升機的動作過程；在講完常用機構(gòu)時，可讓學(xué)生參觀牛頭刨床的橫向進(jìn)給機構(gòu)，參觀發(fā)動機的活塞連桿機構(gòu)的工作情況，使其熟悉曲柄滑塊機構(gòu)的應(yīng)用范圍；而在城市公交車上，則可觀察到車門的開啟，了解反平行雙曲柄機構(gòu)的應(yīng)用；當(dāng)學(xué)完技術(shù)測量時，讓學(xué)生親自動手使用游標(biāo)卡尺、千分尺和百分表等，掌握其測量方法和讀數(shù)方法，讓學(xué)生能更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，逐漸適應(yīng)職業(yè)要求。

5.推行“6+4”的課程考核模式

課程考核模式由原來的“3+7”的形式，即平時成績占30%，期末考試成績占70%；變?yōu)楝F(xiàn)在的“6+4”考核模式，即平時成績占60%，期末閉卷考試成績只占40%，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不但通過率很高，而且激發(fā)了學(xué)生在平時的考勤、課堂學(xué)習(xí)、動手操作、分組討論學(xué)習(xí)以及完成課后作業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

三、思考與啟示

教學(xué)效果評價好壞，教學(xué)方法是否合適，教學(xué)內(nèi)容處理是否合適，需從同行教師或者學(xué)生評價獲得信息，作為今后在教學(xué)過程中調(diào)整的依據(jù)，以便提高教學(xué)效果。

1.課堂教學(xué)信息反饋

從學(xué)生的面部表情、坐姿、桌上準(zhǔn)備的書和筆記本、思維狀況和回答老師的提問情況中了解教學(xué)效果，針對學(xué)生的具體表現(xiàn)，盡可能快地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

2.作業(yè)審閱信息反饋

通過對老師對學(xué)生作業(yè)的批改情況，可以從不交作業(yè)、交了作業(yè)寫得不正確以及作業(yè)中反映出來的問題進(jìn)行分析，了解學(xué)生完成作業(yè)情況，進(jìn)行登記、總結(jié)，及時講評作業(yè)情況和糾正對錯誤知識的理解。因此，教師對作業(yè)中普遍存在的問題逐一解決，反復(fù)溝通交流直到學(xué)生掌握為止。同時，對課件、教案進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和修改，以便在下一輪教學(xué)中做相應(yīng)改進(jìn)。

3.考試獲取反饋信息

通過課堂回答問題、課后練習(xí)以及期末考試等手段檢測學(xué)生成績，做好綜合分析，全面了解學(xué)生對知識理解和運用掌握的情況，找出教學(xué)中的不足之處，改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

以上提到的措施是筆者在多年教學(xué)中逐步實行教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、工學(xué)結(jié)合一體化、采用直觀性教學(xué)、加強信息反饋等課程改革模式中取得的良好效果，也是突出學(xué)生為主體的課堂教學(xué)互動中得到的一些啟示。在近些年的教學(xué)過程中，筆者不斷實施、總結(jié)、改進(jìn)提高，取得了較好的效果，但是還有待進(jìn)一步實施糾正。對于仍需要改進(jìn)的方面，我們將在以后的工作中不斷挖掘和提高。

（作者單位：岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）