夏飛

【摘 要】隨著社會的發(fā)展，教育行業(yè)得到了人們的關(guān)注，教育水平得到了較大程度的提高，有了廣闊的發(fā)展空間。培養(yǎng)知識型和技能型的人才是中職數(shù)學(xué)教育改革的重點內(nèi)容，符合中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的重要課程，需要將專業(yè)需求融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，符合中職學(xué)校人才發(fā)展要求。但是當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展不相適應(yīng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多的問題。本文主要針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并提出了以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)需求；中職數(shù)學(xué)；問題；策略

中職學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要機構(gòu)，涉及到的專業(yè)很多，不同的學(xué)科的教學(xué)方法不同。數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，需要將數(shù)學(xué)知識作為本專業(yè)的輔助專業(yè)和輔助教學(xué)工具，更好的幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際的專業(yè)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的操作能力。受傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境影響，數(shù)學(xué)教學(xué)重視理論教學(xué)，忽視實踐教學(xué)，學(xué)生不能將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到實踐中去，無法充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相背離，無法突出學(xué)科特色。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.中職數(shù)學(xué)缺乏專業(yè)特色

數(shù)學(xué)是中職學(xué)校重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)知識對提升學(xué)生的專業(yè)技能具有重要作用，不同的學(xué)科用到的數(shù)學(xué)知識也存在較多的差異性，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要結(jié)合專業(yè)需求來講述不同的數(shù)學(xué)知識。在實際的情況下，數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)特色不強，沒有進(jìn)行有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的利用率較低。例如數(shù)學(xué)中的幾何知識可以與模具專業(yè)相聯(lián)系，代數(shù)教學(xué)需要與計算機專業(yè)相聯(lián)系，相應(yīng)的知識點對其它專業(yè)沒有直接性的作用[1]。

2.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相脫離

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教育主要是在自身的教學(xué)體系下發(fā)展起來的，不符合當(dāng)前中職教學(xué)行業(yè)的發(fā)展要求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相互脫離，無法充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，不能為專業(yè)課教學(xué)提供有力的工具。專業(yè)課教師在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時，沒有結(jié)合數(shù)學(xué)知識去教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來了較多的困難。

3.學(xué)生發(fā)展受到限制

中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校前，專業(yè)已經(jīng)被提前分好了，專業(yè)定位較早。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)對專業(yè)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值不大，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程無法取得良好的教學(xué)效果。另外，數(shù)學(xué)課自身具有枯燥性特點，內(nèi)容較為單一化，無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生無法真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義，對整個數(shù)學(xué)教學(xué)效果造成較大影響。

二、以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

1.教學(xué)內(nèi)容需要以實踐為主

中職學(xué)校的教學(xué)主要是以實踐教學(xué)為主，數(shù)學(xué)教學(xué)作為中職學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，為了取得良好的教學(xué)效果，需要將實踐教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成果，強化學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識融入到實際的教學(xué)中來。需要確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容輕理論重實踐，確保數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和獨立性，各項習(xí)題也應(yīng)該以實踐題型為主，與學(xué)生的專業(yè)課程相聯(lián)系，使學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科是專業(yè)課學(xué)習(xí)的敲門磚，要求學(xué)生掌握良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識，確保專業(yè)手段和專業(yè)技術(shù)的合理性，使學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)的動力，積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，確保數(shù)學(xué)學(xué)科更好的應(yīng)用到專業(yè)課教學(xué)中來[2]。

2.專業(yè)課與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機結(jié)合

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要按照“備教材，備學(xué)生”的原則進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)改革需要建立在教學(xué)改革的背景下，結(jié)合不同的專業(yè)特點，選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)知識的實用性。需要將專業(yè)需求作為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，給學(xué)生提供專業(yè)性的服務(wù)，確保專業(yè)課與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，將數(shù)學(xué)知識為主線，結(jié)合實際的專業(yè)需求，建立合理的數(shù)學(xué)知識框架，以服務(wù)性教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)為主要目的。確保數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)真正的聯(lián)系起來，為專業(yè)課教學(xué)提供更多的幫助和服務(wù)。

3.注重學(xué)生個性化發(fā)展

不同的專業(yè)，數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在著一定的差異，需要將實踐教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的完善。需要結(jié)合每個專業(yè)的不同發(fā)展要求，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，數(shù)學(xué)教師需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，重視學(xué)習(xí)成果，結(jié)合學(xué)生的實際要求，對學(xué)生展開個性化教學(xué)，將個性化教學(xué)方式落實到實處，開展合理有效的教學(xué)，為提高學(xué)生的實踐能力奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)論

本文主要是對中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和以專業(yè)需求為核心的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析，將培養(yǎng)高素質(zhì)和實用型的人才作為中職學(xué)校教育發(fā)展的目標(biāo)，在實際的教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課特點開展教學(xué)活動，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生基本教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，將實踐教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，需要結(jié)合專業(yè)特點，對學(xué)生進(jìn)行有針對性教學(xué)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)對中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文清.基于專業(yè)需求導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2015，06：59-61.

[2]王國芹.以專業(yè)需求為指導(dǎo)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].學(xué)子（理論版），2016，13：22.

[3]趙榮芳.服務(wù)專業(yè)需求背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)之思考[J].職業(yè)，2016，11：143-144.