王興洪

【摘要】在進(jìn)行高中階段的語文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為原則，改進(jìn)教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效地提高課堂教學(xué)效率。由于語文教學(xué)自身的特征，要提高語文課堂教學(xué)效率，就需要教師有針對性地進(jìn)行改變。為此，本文首先探討了目前高中語文課堂教學(xué)效率較低的表現(xiàn)及其主要因素，并進(jìn)行了簡要分析，最后提出了幾點(diǎn)提高高中語文課堂教學(xué)效率的有效途徑，以期能為廣大教師在日常的教學(xué)工作中提供一定的幫助與參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文課堂;教學(xué)效率;有效途徑

【中圖分類號】623?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，高中語文具有十分重要的意義。在日常的高中語文教學(xué)工作中，課堂教學(xué)是其最主要的教學(xué)形式。而在實(shí)際工作中，高中語文課堂教學(xué)的效率卻往往不夠理想，這是由于多種因素所造成的。因此，針對高中語文課堂教學(xué)的低效進(jìn)行分析，以科學(xué)的態(tài)度探索提高高中語文課堂教學(xué)效率的，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也有助于為學(xué)生未來的綜合學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語文課堂教學(xué)效率較低的表現(xiàn)及造成因素

對于所有高中語文教師來說，如何提高高中語文教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量是大家所關(guān)注的核心問題，要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，必須科學(xué)、有效地提高高中語文課堂教學(xué)的效率。但在實(shí)際工作中，語文課堂教學(xué)效率往往不盡如人意，一般表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，課堂教學(xué)目標(biāo)過于單一，課堂教學(xué)只為教材服務(wù)。在語文課堂教學(xué)中，許多教師在講授課文時(shí)僅僅以講清本章節(jié)的課文為教學(xué)目標(biāo)，沒有為學(xué)生提供相關(guān)的背景信息資料。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中所獲取的信息經(jīng)驗(yàn)只能局限于課文本身，而對于課文之外的作者軼事、創(chuàng)作情境以及成語典故等信息卻無法直接獲得，課堂教學(xué)失去了舉一反三的作用，使得教學(xué)效率低下。

其次，教師的授課語言與課堂氛圍過于枯燥，對于學(xué)生沒有吸引力。語文課程本身就十分抽象，又包含了許多文言文文章，如果教師的語言無法吸引學(xué)生，就不能營造出積極、健康的課堂氛圍。部分教師的授課氛圍過于嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生一直處于緊張的狀態(tài)，不能全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率自然就不高。

再次，語文課堂教學(xué)的形式不夠豐富。由于語文課程自身的特點(diǎn)，倘若僅以口頭講授、黑板板書或朗讀等傳統(tǒng)形式開展教學(xué)，便無法真正地提高課堂教學(xué)效率。高中階段的學(xué)生還屬于未成年人，對于新技術(shù)、新形式有著天然的好奇心。教師如果不能夠與時(shí)俱進(jìn)，持續(xù)地改進(jìn)、優(yōu)化自身的課堂教學(xué)形式，便容易使學(xué)生感到疲倦、乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，最終造成語文課堂教學(xué)效率低下。

二、提高高中語文課堂教學(xué)效率的有效途徑

（一）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)

對于高中階段的語文教學(xué)來說，課前預(yù)習(xí)具有十分重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行全面的教材預(yù)習(xí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對課文較為熟悉，并對文章中的重難點(diǎn)有了一定的了解，就可以在課堂教學(xué)中帶著明確的目的與問題去聽教師的講授。相較于沒有預(yù)習(xí)直接聽課的情況，課前預(yù)習(xí)不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的記憶，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于有效地提高課堂教學(xué)效率。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中做到有的放矢

教師在開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)之前，離不開一個(gè)清晰的教學(xué)目標(biāo)。明確切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，不但可以幫助教師在課堂教學(xué)中確定本節(jié)課的主旨與核心內(nèi)容，防止浪費(fèi)不必要的時(shí)間，同時(shí)可以為學(xué)生提供一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在聽課時(shí)目標(biāo)明確了，課堂的教學(xué)效率也會(huì)提高。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)全面地準(zhǔn)備本堂課所涉及的內(nèi)容與資料，并根據(jù)本學(xué)期語文教學(xué)的整體進(jìn)度，科學(xué)地設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師還要注意教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的準(zhǔn)確性，確保涵蓋本章內(nèi)容中的重難點(diǎn)。

（三）用感情打動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

處于高中階段的學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)多門課程的同時(shí)還承擔(dān)著高考所帶來的壓力。而作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)并不如某些學(xué)科的具象化、富有新鮮感和吸引力，容易使學(xué)生對語文教學(xué)感到枯燥乏味，影響課堂教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中加強(qiáng)自身的親和力，為學(xué)生帶來積極向上的情緒，從而營造出健康、樂觀的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能真正地提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師需要改變師生之間的等級觀念，以平等的姿態(tài)去與學(xué)生溝通交流。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)有意識地改進(jìn)自身的授課語言風(fēng)格，以通俗易懂且富有幽默感的語言表達(dá)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展課堂教學(xué)形式

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，高中階段的語文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)開始逐步地應(yīng)用多媒體技術(shù)，這為高中語文教學(xué)效率的提高起到了很大的作用。教師在課堂教學(xué)中，可以使用3D動(dòng)畫、模擬場景等方式進(jìn)行輔助教學(xué)。同時(shí)，多媒體技術(shù)也可以快捷地在課堂教學(xué)中播放相應(yīng)的音樂片段與朗誦、解說等音頻資料，以立體式的形式幫助學(xué)生感同身受。3D動(dòng)畫與音視頻的結(jié)合不僅可以將抽象的文學(xué)概念具象化，幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)作者的情感與文章的意境，同時(shí)也有助于教師快捷地向?qū)W生傳遞有效的教學(xué)信息，提高語文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文屬于高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，教師應(yīng)當(dāng)努力提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在日常的高中語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)形式。而在實(shí)際工作中，高中語文課堂教學(xué)的效率往往不夠理想，在開展高中語文課堂教學(xué)工作時(shí)，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思、總結(jié)以往的教學(xué)方式與教學(xué)理念，推陳出新，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，確保語文課堂教學(xué)的高效，最終實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成奠定一定的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]李麗萍.影響高中語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（20）.

（編輯：李艷松）