黨紅斌 陳曉暾

摘要：中職學生愛護公物的教育是中職德育工作的一個主要組成部分，是創(chuàng)建美麗校園、幸福校園的基礎。本人通過對中職學生在愛護公物教育方面的調查，結合目前學生管理和學生在學校日常生活的現(xiàn)狀，提出了幾點具有指導實踐意思的想法，促使中職學生愛護公物意識的進一步加強，于職業(yè)教同仁不斷地進行對中職學生進行行為引導、行為強化，契而不舍，德行天下。

關鍵詞：中職教育；愛護公物意識；方法研究

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0051-01中職學生愛護公物意識是指中職學生通過個人修養(yǎng)的自我完善，以自我約束為前提，對所使用的公共財物或臨時占有的公共財物，自覺地維護和保持其正常的使用功能不變行為的主觀反映。是通過中職學校愛護公物教育逐漸培養(yǎng)起來的的生活習慣，是中職學校德育教育的主要培養(yǎng)目標，也是學校的教育管理質量和學校的和諧文明程度的客觀反映。

一、中職學生愛護公物教育調查數(shù)據(jù)分析

1、受訪人數(shù)：1800人，其中1年級占68.16%，2級占19.55%，3級占12.29%；男生占19.55%，女生占80.45%；農村學生占69.44%，城市占20.56%

2、接受護公物教育的主要來原是學校占62.01，其次是家庭占31.28%，最后是社會占6.7%；

3、接受愛護公物教育最早的階段，幼兒園占58.66%，小學占40.22%，初中占1.12%，中職入學后占0%；

4、認為最有利于愛護公物意識形成的階段，幼兒園占66.48%，小學占29.61%，初中占3.91%，中職入學后占0%；

5、班級進行愛護公物專題教育的占61.45，沒有進行專題教育的占38.55%。其中一月一次的占56.36%，其中一學期一次的占37.27%，其中一年一次的占6.36%；

6、接受愛護公物教育的形式，學校組織專題講座占46.93%，自行學習占32.96%，師長單獨教育占20.11%；

7、有過損壞公物行為的占6.15%，沒有占93.85%；

8、對故意損壞公物行為的態(tài)度，及時制止占70.95%，向相關部門報告占19.55%，無所謂占9.5%；

二、中職學生愛護公物現(xiàn)狀

通過調查數(shù)據(jù)分析得出，中職學校的大部分學生通過小學、中學長時間的教育培養(yǎng)基本上有愛護公物的意識，但還有一部分學生自我約束能力差，比較任性，有意損壞公物的現(xiàn)象還比較普遍，主要的損壞公物的現(xiàn)象有：

1.損壞教室和宿舍的門鎖、柜門、柜鎖、紗窗、窗扣、窗簾軌道；

2.損壞教室和宿舍的用電器、電器開關、電源插座、多媒體等設備；

3.把課桌變成隨意刻劃、寫、畫的畫板，在課桌上粘貼涂抹，損壞桌椅腿、桌椅面，故意松動桌椅的固定螺絲；

4.踩踏教室和宿舍的暖氣管道，故意松動管理閥門，私放暖氣管道中的熱水；

5.損壞各樓宇的安全標識和標志牌、消防栓玻璃；

6.損壞衛(wèi)生間的分離擋板、沖水閥、洗漱臺，故意向廁所的便池和洗手池丟棄不溶物（如：紙巾、茶葉等）造成下水阻塞；

7.乘座電梯時相互擁擠，隨意按動電梯按鍵；

8.在校園綠化帶中隨意踩踏、丟棄紙袋、水瓶等廢棄物；

9.損壞學校其他公共設施；

三、學生損壞公物的行為分析

中職學生在入學前全部接受過愛護公物方面的教育，但在三年的學習生活中仍然出現(xiàn)上述公物損壞現(xiàn)象，主要原因有：

1.中職學生主觀愛護公物的意識沒有在中職學習期間得到有效強化，很多在初中階段品學皆差的學生把自己在初中時的“壞習慣”帶入了職業(yè)學校，更有甚者認為自己本是差生，上職業(yè)學校也不能出人頭地，于是缺少上進的動力，覺得什么都無所謂，導致愛護公物的意識淡薄，把桌椅刻劃、墻面涂鴉錯誤的當作樂趣和表現(xiàn)自我的方式。

2.中職學校來自農村學生占近70%，有的來自偏遠山區(qū)對一些未曾使用過的公物如沖水閥、洗漱面盆感應龍頭、自動投幣洗衣機，電動門鎖、軌道窗簾等不能正確操作或不愿學習使用，導致這此公物的損壞

3.部分學生紀律性差我行我素，感覺學校的管理和制度對自己過于約束，不服從管理，如回宿舍忘記帶鑰匙，便踹門，撬鎖；相互樊比踩踏墻面，甚至于將鞋脫掉在墻上踏腳印取樂。有的學生因受到紀律處分或老師的批評教育，心懷不滿，借機發(fā)泄。

4. 學生缺乏愛護環(huán)境的意識，以行走趕時間、圖省時為借口而穿越草坪和綠化帶，隨意在草坪、綠化帶丟棄紙屑和雜物。

四、培養(yǎng)學生愛護公物意識的方法措施

1. 學校相關部門完善關于愛護公物的管理制度，對校園公物的管理落實到具體責任人，對于損壞公物的行為進行有效地紀律約束，區(qū)分使用損壞和人為破壞，加強人為破壞的懲戒，落實公物損壞賠償責任，必要的批評教育和經濟賠償，可以使學生損壞公物的行為得到收斂和遏制，也可以以敬效尤對其他學生敲響警鐘。

2.加強愛護公物意識的宣講，曉之以理，動之以情。把學校的《公物管理制度》、《公物損壞賠償制度》、《公物損壞賠償價目表》和《中職學生行為規(guī)范》、《學生違紀管理辦法》《學生行為量化考評辦法》等印制成冊，在新生入學時發(fā)到學生手中，并利用入學教育、專題班會、團課等形式集中對學生進行愛校園、愛生活、愛公物的教育引導。開展“校園是我家，愛護公物靠大家”為主題的演講比賽，讓學生講身邊的事，教育身邊的人，弘揚愛護公物的美德，撇棄破壞公物的丑惡行為。讓水、電、木工師傅到班級，進宿舍向學生講解學校公物的特性、注意事項和正確的使用方法及技巧，講述維修公物的“酸、甜、苦、辣”，讓學生懂得珍惜別人的勞動成果。

3.樹立愛護公物先進典型，引領學生強化愛護公物意識。通過班級量化考評機制，發(fā)現(xiàn)愛護公物的人和事，提煉典型事跡，樹立典型人物。給愛護公物好的班級加分，并與評選先進班級、文明宿舍、評選優(yōu)秀掛鉤。把愛護公物作為學生品德量化的重要分值計入學生量化分，作為評選優(yōu)秀學生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀團干部和學生入團的重要依據(jù)。

4.加強師德教育工作，提高職業(yè)教育教師的育人水平。身正為師，做為一名職業(yè)教育的老師自身的形象是學生行為模仿的范例。我們要大力的在教師中倡導“愛護公物看我的”和“我怎樣做，你怎樣學”的師生互動氛圍。草坪中的紙屑，彎個腰默默地撿起來，刮風下雨前和同學們一起認真關好門窗，這些細小的舉動，便是潛移默化最好的愛護公物教育。

愛護公物意識是一種行為意識，是需要全體師生的共同努力，不斷地進行行為引導、行為強化，契而不舍，德行天下。

（作者單位：1.陜西科技大學職業(yè)教育師范學院；2.陜西科技大學管理學院）

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