徐盤龍

摘 要 通過運用通用技術(shù)的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，提升思維能力，能夠更加愉悅健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有對通用技術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行有效規(guī)范和整合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)教育的實質(zhì)，達(dá)到通用技術(shù)教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞 通用技術(shù)；情境教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0086-02

1 建立情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)需要設(shè)立一定的情境，只有這樣才可以更加容易地接受教育。情境的設(shè)立在很多大程度上使教學(xué)變得簡單，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加形象，能夠讓學(xué)生更加簡單地接受學(xué)習(xí)。情境是一種意境，在適當(dāng)?shù)囊饩诚聦W(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠引起他們對情境的留戀和追尋。因此，情境教學(xué)能夠使通用技術(shù)教學(xué)變得更加具體形象化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。在以后的學(xué)習(xí)過程中，只有加大情境教學(xué)，才可以增加通用技術(shù)教學(xué)的趣味性，才可以使學(xué)生脫離枯燥乏味的教學(xué)過程，才可以使他們更加具有學(xué)習(xí)的動力，挖掘?qū)W習(xí)能力，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的不斷提升[1]。

情境教學(xué)是一種精彩的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生營造一個利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，可以使學(xué)生通過情境的設(shè)立進(jìn)入一個非常輕松的學(xué)習(xí)氛圍里，讓學(xué)生易于接受。情境教學(xué)是一種可塑性極高的教學(xué)方法，因為它的存在可以使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，調(diào)動他們無限的學(xué)習(xí)動力和培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。總之，在通用技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為教師提供更加有力的幫助，使教學(xué)變得省力而輕松。

2 轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，建立確實有效的教學(xué)模式

通用技術(shù)教學(xué)中可靈活使用各種教學(xué)模式。當(dāng)一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用教學(xué)的時候，只有改變教學(xué)模式，才可以使教學(xué)變得更加具有意義，同時也提高了教學(xué)的效率，使教學(xué)變得更加具有目的性，進(jìn)而引發(fā)效率高端的教學(xué)方法。通用技術(shù)教學(xué)是一種可以靈活掌控的過程，只有不斷地進(jìn)行改進(jìn)，才可以促進(jìn)教學(xué)不斷進(jìn)步；只有改變教學(xué)模式，使教學(xué)真正發(fā)生完全的蛻變，才可以使教學(xué)變得更加具有成效，所以一定要選擇建立一個確實有效的教學(xué)模式。

單方向的輸送改為雙方互動模式 在傳統(tǒng)的通用技術(shù)教學(xué)中，教師只是單方面地給學(xué)生傳輸知識，不知道學(xué)生是否將知識消化吸收，不知道學(xué)生的掌握情況。這種單方向的教學(xué)是不具有實際意義的，也是效率低下的，應(yīng)該受到新的改進(jìn)。只有對通用技術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，才可以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要在課堂上采用師生進(jìn)行雙方互動的教學(xué)模式，利用課堂時間和學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生進(jìn)行有效的交流，通過提問問題的方式和集體討論的方式，來加大通用技術(shù)課堂的積極性，使師生之間展開強(qiáng)烈的討論和交流，使課堂效果變得激烈而有序。這樣，學(xué)生可以充分在通用技術(shù)課堂上得到鍛煉，他們會展現(xiàn)出自己的另外一面，對問題進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而進(jìn)行分析和討論。這種互動形式的教學(xué)方式可以讓通用技術(shù)課堂變得更加具有效果，使師生充分了解知識，使問題得到解決。

由一刀切式教育改成差異性教育 在通用技術(shù)教學(xué)過程中，教師主要采取的是同一種教育方法，主要針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生制定了適用于他們的教學(xué)方法，而那些還沒有適應(yīng)方法以及本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生便得不到針對性的指導(dǎo)教育，因此，他們的課堂學(xué)習(xí)就受到限制。因為教師不能顧及每一個層面的學(xué)生，使他們?nèi)狈?yīng)有的關(guān)注，在以后的學(xué)習(xí)中差距越來越大。這會對他們形成完全負(fù)面的影響，他們的學(xué)習(xí)會受到很大的影響，那么他們的學(xué)習(xí)成績也就會一落千丈[2]。

人與人之間是有差異的，世界上沒有完全相同的人，所以學(xué)生和學(xué)生之間是存在差異的。因此，只有對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，才能提高教育質(zhì)量。采取差異性質(zhì)的通用技術(shù)教學(xué)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，獎懲并存，并對他們進(jìn)行有效監(jiān)督，形成一種適合各個層面學(xué)生實際的教育方法。實行差異性教育是值得肯定的，應(yīng)該得到應(yīng)有的執(zhí)行，只有使用這種教育方式才可以使不同的學(xué)生得到不同的教育，才可以對癥下藥，才可以將不同特點的學(xué)生引向最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才可以使全體學(xué)生更加自強(qiáng)不息，努力奮進(jìn)地完成學(xué)業(yè)。

由傳授知識改成傳授學(xué)習(xí)方法 “授人以魚不如授人以漁。”這句話講的是給人一條魚，不如教授給人捕魚的方法。教學(xué)也是如此。教育是一項傳輸知識的行為，大部分教師會選擇教授給學(xué)生滿滿的知識，但是他們卻丟失了最本質(zhì)的東西。學(xué)生如何才能夠?qū)W習(xí)好知識？怎樣才能夠使知識能夠輕而易舉地進(jìn)去到腦子里？這需要有特殊的學(xué)習(xí)方法，但是教師似乎不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只是單純地教育學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而不能給予學(xué)生更加有用的學(xué)習(xí)方法。

好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生全面掌握知識，使知識能夠快捷簡單地成為學(xué)生的一部分。這種學(xué)習(xí)方法可以起到很有用的學(xué)習(xí)效果。只有運用好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才可以出色地完成學(xué)業(yè)，才會對教育起到重要的決定作用。因此，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，這樣才可以更好地節(jié)省自己的精力和時間，才可以使學(xué)生更加獨立地完成學(xué)習(xí)。

要學(xué)會使用案例對學(xué)生進(jìn)行教學(xué) 教師在進(jìn)行通用技術(shù)教學(xué)時，一般學(xué)生會對教師講解的結(jié)論模糊，沒有真正掌握，所以這時就需要教師利用案例對結(jié)論知識進(jìn)行輔助教學(xué)。通過案例，學(xué)生就可以清楚地認(rèn)識到知識的原委。通過案例教學(xué)，可以使學(xué)生更加深刻地滿足學(xué)習(xí)的需求，只有在案例教學(xué)中，學(xué)生才可以清晰地得到想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。案例教學(xué)都是對學(xué)習(xí)知識的很好驗證，可以給學(xué)生一個合理科學(xué)的解釋，幫助學(xué)生認(rèn)清知識的本質(zhì)，使自己學(xué)習(xí)所得更加充實穩(wěn)定。因此，只有在通用技術(shù)教學(xué)中插入一些案例，才可以使教學(xué)顯得更加生動、形象。

3 知識的整合

面對通用技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)會利用整合知識來做到適應(yīng)知識發(fā)展所產(chǎn)生的學(xué)識改進(jìn)等狀況。目前伴隨著時代的發(fā)展，知識也在發(fā)生重大的改變，所以只有對知識進(jìn)行有效的整合，才可以適應(yīng)知識變化過快的形式[3]。如今新課程的出現(xiàn)，使通用技術(shù)知識點、知識形式發(fā)生重大改變，而一些教師也會因為知識的改革而變得不知所措，他們極度不適應(yīng)新知識的融合貫通，所以必須學(xué)會對知識進(jìn)行整合，然后將新知識變成自己的東西，然后熟悉通用技術(shù)教材改變的教程規(guī)范，熟識新課程的方方面面，只有如此才可以促進(jìn)他們進(jìn)行有效教學(xué)。

4 要學(xué)會創(chuàng)新，在創(chuàng)新中謀求教學(xué)的發(fā)展

創(chuàng)新是一項事物取得不斷發(fā)展的主要途徑。因此，只有讓教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新，才可以促進(jìn)教育的發(fā)展。通用技術(shù)教師必須對自己的教學(xué)發(fā)生深刻的反省，知道自己在教學(xué)中的不足和缺點，因為只有這樣，才會清楚地意識到自己教學(xué)不足而帶來的麻煩，然后才會改進(jìn)教學(xué)效果。教師要在通用技術(shù)教學(xué)中推崇創(chuàng)新的教學(xué)效果，多多利用課余時間加強(qiáng)與學(xué)生的接觸，在接觸中尋求更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生享受更加愉悅輕松的學(xué)習(xí)過程，這樣才有可能使教學(xué)變得更加人性化，使學(xué)生學(xué)習(xí)得到更好的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)也需要創(chuàng)新，可以通過不同的學(xué)習(xí)方法來找到最適應(yīng)自己的方法，提高自己的學(xué)習(xí)成績。如可以采取限量的學(xué)習(xí)方法，即一天指定掌握幾個知識點。

5 給學(xué)生足夠的自主空間

學(xué)生在通用技術(shù)學(xué)習(xí)過程中會遇到難題，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和恐慌的心理，而且面對壓力重大的學(xué)習(xí)功課，心里是緊張的并且具有壓迫感，所以他們有必要得到自己的自主空間，會在自己的空間里得到放松。只有這樣，學(xué)生才有時間去思考自己的學(xué)習(xí)觀，才有時間認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的不足。無論是學(xué)生自主地認(rèn)為學(xué)習(xí)不足，還是因為教師的原因造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，都應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時間。只有學(xué)生在自己的空間里思考問題，他們才可以更加清楚地認(rèn)識到問題的重要性。如果是教師的錯誤，那么他們可以通過提意見的方式讓教師知道自己的錯誤教學(xué)；如果是自己的原因，那么學(xué)生會在自己反思的空間里使問題得到解決。

學(xué)生要有自己的自主學(xué)習(xí)空間，倘若每天都沉浸在沉重的學(xué)習(xí)氛圍，心情得不到適當(dāng)?shù)姆潘烧{(diào)整，學(xué)習(xí)興趣會減弱，學(xué)習(xí)成績也就不能得到有效提升。而自主的學(xué)習(xí)空間會帶給學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣，充滿能量，是學(xué)生進(jìn)行反思和放松的好幫手。

6 形成可持續(xù)發(fā)展，追求終生價值

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，無論是哪一方，都會希望自己的努力是有意義的。教師希望自己的教學(xué)對學(xué)生起到很大的幫助作用，使他們能夠各個學(xué)習(xí)成才；學(xué)生則是希望自己掌握好學(xué)習(xí)知識，在將來成為一個對社會有用的人才。教育的本質(zhì)就是教給學(xué)生無限的知識，把學(xué)生培育成有用的人才。教育者希望自己將全部的努力用在教人成才，希望自己的教學(xué)能夠起到很好的效果。通用技術(shù)的教學(xué)活動和設(shè)計中，一定要掌握教育者和學(xué)習(xí)者的所有性質(zhì)和特點，使教學(xué)和學(xué)習(xí)更加具有意義，實現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展，使教育變成一件大事，一定要追求教育和學(xué)習(xí)的終生價值，只有如此才可以使教育更加具有意義。

7 結(jié)論

教育是一件關(guān)乎民生建設(shè)和社會發(fā)展的事情，通用技術(shù)教學(xué)一定要符合當(dāng)代人教育的特點，設(shè)計成為適合大眾學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式，要在實踐中積累經(jīng)驗，對教學(xué)做出相應(yīng)的改善。只有不斷地反思，才可以對教育真正起到幫助作用。通用技術(shù)教學(xué)必須依靠現(xiàn)代化的教育手段才會更加光明。

參考文獻(xiàn)

[1]王沖，李艷.高中通用技術(shù)課的地位、特點、面臨的問題及應(yīng)對策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（17）：19-21.

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[3]唐文娟，路謹(jǐn)銘，鄒霞.從多元智能理論角度看高中通用技術(shù)課程的開設(shè)[J].軟件導(dǎo)刊，2011（4）：185-187.