張瑜

摘 要 在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的具體特點(diǎn)進(jìn)行幻燈片制作，這樣有助于學(xué)生提高對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，并提升課堂教學(xué)效率。簡要分析小學(xué)語文幻燈片的制作。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；小學(xué)語文；幻燈片

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0061-02

1 前言

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，有著重要的意義，因?yàn)橹挥芯邆湔Z文素養(yǎng)基礎(chǔ)，才能夠更好地進(jìn)行各種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。任何的學(xué)科文本，都是通過閱讀獲得，因此，小學(xué)語文課堂對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)面臨更多的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)上有著各種不同的文化知識(shí)，這對(duì)小學(xué)語文教學(xué)會(huì)產(chǎn)生各方面的影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下采取何種小學(xué)語文教學(xué)方法就顯得尤為重要，而幻燈片教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的一種形式，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下如何進(jìn)行應(yīng)用，值得語文教師進(jìn)行深入思考。巧妙運(yùn)用幻燈片，能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)順利開展，取得更好的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)超鏈接的幻燈片形式開展小學(xué)語文教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)超鏈接形式加入小學(xué)語文幻燈片當(dāng)中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)點(diǎn)擊并且進(jìn)行教學(xué)。幻燈片的教學(xué)方式，可以鏈接視頻，也可以鏈接網(wǎng)頁。對(duì)于日常的小學(xué)語文教學(xué)而言，依托網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)上的便利化。因此，幻燈片中加入超鏈接，可以讓小學(xué)語文教學(xué)形式更為多姿多彩。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)超鏈接能夠讓日常的課堂教學(xué)過程表現(xiàn)出更為豐富的形式，而這種形式上的創(chuàng)新與多元化，對(duì)于小學(xué)生來說有著非常大的吸引力。興趣是最好的老師，通過興趣來引導(dǎo)小學(xué)生投入到小學(xué)語文教學(xué)中，能夠?qū)⑿W(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情充分調(diào)動(dòng)出來[1]。

比如在教學(xué)一些以歷史故事為背景的語文課文時(shí)，應(yīng)該注重采用超鏈接的形式改造幻燈片，讓幻燈片教學(xué)更具備吸引力。很多歷史故事有相關(guān)的視頻材料，通過這些視頻可以讓學(xué)生有種身臨其境的感覺?；脽羝虒W(xué)可以用列提綱的形式，讓學(xué)生對(duì)課文故事脈絡(luò)有全面的了解，這對(duì)學(xué)生而言有著重要的意義。學(xué)生通過幻燈片可以了解整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)教師也可以隨時(shí)鏈接到相關(guān)的教學(xué)材料，特別是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，讓整體教學(xué)的進(jìn)度更快，課堂的教學(xué)有著更高的效率。通過這樣的教學(xué)模式，鏈接到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，學(xué)生可以對(duì)文章中抽象的事物進(jìn)行了解。

又如一些歷史戰(zhàn)爭相關(guān)的文章，則可以通過超鏈接，以地圖的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以通過地圖了解文章的具體內(nèi)容，把抽象的內(nèi)容具象化。這就需要語文教師通過分析文章中的具體內(nèi)容，進(jìn)一步對(duì)幻燈片教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。從實(shí)際上分析，幻燈片能夠極大程度地減輕語文課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而讓小學(xué)語文教學(xué)更加便捷化。

處理幻燈片教學(xué)中的超鏈接問題，小學(xué)語文教師一定要把握好文章教學(xué)的具體脈絡(luò)，有層次性地插入超鏈接，而不能夠盲目過多地插入超鏈接，防止幻燈片中的教學(xué)材料喧賓奪主?；脽羝械某溄?，其水平與網(wǎng)頁材料的分布要按照一定的比例，避免超鏈接互相之間的內(nèi)容重復(fù)。超鏈接的內(nèi)容不宜放入過多的文字材料，因?yàn)樾W(xué)語文課堂中主要的教學(xué)材料就是文字，為避免學(xué)生對(duì)文字產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞的心理情緒，在引入超鏈接進(jìn)入幻燈片的時(shí)候，一定要把握好文字材料的比例。尤其是幻燈片中的文字材料不宜過多，網(wǎng)頁中的文字材料也不宜過多。因此，放短片中的文字材料應(yīng)該作為一項(xiàng)輔助手段，而不應(yīng)該大量地放入文字材料。

比如教學(xué)《曹沖稱象》，無論是曹沖作為歷史上的人物，或者是大象作為一種動(dòng)物，都可以作為幻燈片中超鏈接的拓展知識(shí)材料；而且曹沖稱象的整個(gè)過程，包括如何稱象、船上的浮標(biāo)等，可以通過Flash等技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在理解曹沖稱象的方法時(shí)更為直觀。這樣避免學(xué)生在理解曹沖稱象的時(shí)候出現(xiàn)誤區(qū)，同時(shí)通過這種動(dòng)態(tài)鏈接的形式，更進(jìn)一步減小幻燈片的文件大小，更容易進(jìn)行播放[2]。

3 運(yùn)用圖片與文字結(jié)合的幻燈片模式進(jìn)行教學(xué)

圖片與文字互相結(jié)合是較為常見的幻燈片表現(xiàn)形式，圖片與文字在幻燈片中的比例要把握好，這樣才能夠讓小學(xué)語文課堂中的幻燈片更加吸引學(xué)生，同時(shí)也能夠完成語文課堂的教學(xué)任務(wù)，其關(guān)鍵就在于如何讓其圖片與文字相適應(yīng)。

小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)幻燈片的文字的時(shí)候，要避免文字過多。運(yùn)用幻燈片教學(xué)的時(shí)候，幻燈片本身的文字要言簡意賅，直接把教學(xué)所需要的內(nèi)容突出重點(diǎn)地表達(dá)出來。這樣小學(xué)生通過幻燈片中的文字，就能夠迅速地掌握這些文字背后的含義，而不是通過長篇大論的復(fù)制，影響幻燈片在多媒體設(shè)備上展示的質(zhì)量。因此，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)幻燈片的時(shí)候，一定要注意圖片對(duì)于文字的適當(dāng)補(bǔ)充，并且把這些圖片的質(zhì)量提升上來。

圖片對(duì)于文章內(nèi)容的搭配，一定要謹(jǐn)慎選擇，特別是不要過多地應(yīng)用課本中已經(jīng)存在的圖片加入幻燈片中。小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中，其好奇心較強(qiáng)，教師應(yīng)該采用一些更新的圖片，來提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而對(duì)于小學(xué)生而言，其自身的學(xué)習(xí)過程，就是一種通過有形圖像轉(zhuǎn)化為抽象知識(shí)的過程。這一個(gè)過程需要瀏覽一定的圖片或者視頻才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于用語文幻燈片學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，教師一定要控制好圖片與文字之間的聯(lián)系，特別是圖片對(duì)于文字的補(bǔ)充，如果文字的內(nèi)容相對(duì)較多，也可以轉(zhuǎn)化成為圖片，讓學(xué)生可以更加快速地掌握?qǐng)D片背后的語文知識(shí)。

圖片可以成為語文文字知識(shí)的補(bǔ)充，比如把文字轉(zhuǎn)化為卡通形象，讓學(xué)生可以更高效地了解這些文字本身的內(nèi)涵。又或者是通過圖片與圖片之間的對(duì)比，讓學(xué)生更加直觀了解不同的偏旁所形成的漢字本身的差別。這樣學(xué)生就能夠通過圖片來認(rèn)知語文知識(shí)，而不需要通過閱讀大量的文字去理解，畢竟文字的內(nèi)容大部分是屬于抽象的知識(shí)。因此，小學(xué)語文教師一定要把握好圖片是作為文字適當(dāng)補(bǔ)充的，從而在幻燈片中更好地應(yīng)用[3]。

小學(xué)語文教師在選取圖片的時(shí)候，要選擇顏色較為鮮艷的圖片，這樣小學(xué)生在閱讀幻燈片的時(shí)候，能夠留下更加深刻的記憶，從而更好地鞏固知識(shí)。這對(duì)于小學(xué)語文教師而言是一個(gè)很重要的幻燈片教學(xué)技巧。小學(xué)語文教師一定要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)語文知識(shí)時(shí)的心理特點(diǎn)，調(diào)整幻燈片中的圖片與文字比例，保護(hù)圖片顏色，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容?；脽羝膬?nèi)容雖然可以從網(wǎng)絡(luò)上摘取，但是一定要通過小學(xué)語文教師的加工，才能更好地適應(yīng)日常小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求。這也是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文幻燈片教學(xué)的基本方法。

4 結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中的重要一環(huán)。因此，要加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的印象，要廣泛采用網(wǎng)絡(luò)資源加工成為幻燈片，通過多媒體的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí)，從而鞏固與提高其自身的語文知識(shí)。小學(xué)語文教師一定要積累制作和使用教學(xué)幻燈片的經(jīng)驗(yàn)，從而在日常的語文課堂教學(xué)中善于采用幻燈片，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí)。這對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，特別是網(wǎng)絡(luò)幻燈片教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的推動(dòng)作用，值得在日常的教學(xué)中加以推廣。

參考文獻(xiàn)

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[3]史玉紅.正確應(yīng)用現(xiàn)代教育設(shè)備于小學(xué)語文教學(xué)中[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：26-27.