程康君

[摘 要]初中生正值青春發(fā)育期，他們的情緒極容易受到影響，總體而言學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒主要由消極情緒與積極情緒組成。學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒潛移默化地影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其對(duì)學(xué)困生的成績(jī)影響更為明顯，加之當(dāng)前我國(guó)有關(guān)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)業(yè)情緒的相關(guān)研究較少，可見(jiàn)加強(qiáng)初中生學(xué)業(yè)情緒的研究尤為重要。主要針對(duì)基于情緒研究的初中語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)提升策略進(jìn)行了分析與探討。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文 學(xué)生情緒 影響因素 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270025

初中語(yǔ)文學(xué)困生指的是智商正常但語(yǔ)文成績(jī)不及應(yīng)有水平的學(xué)生。這群學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)較差，針對(duì)這一現(xiàn)象，初中語(yǔ)文教師往往采取較為簡(jiǎn)便的方式進(jìn)行改善，即多做多學(xué)，但沒(méi)有取得良好的成效，主要原因在于這樣的方式忽略了學(xué)困生的情緒與思想。究其根本，消極學(xué)業(yè)情緒是導(dǎo)致初中語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)較差的主要原因。因此，合理改善學(xué)困生的消極學(xué)業(yè)情緒至關(guān)重要。

一、影響初中語(yǔ)文學(xué)困生情緒的主要因素

1.教師情緒

教師在教學(xué)過(guò)程中的情緒對(duì)學(xué)困生有著極其重要的影響，不過(guò)這種影響是互相的，如教師在講到重點(diǎn)知識(shí)時(shí)情緒高昂，并積極與學(xué)困生進(jìn)行互動(dòng)，但學(xué)困生在互動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)得十分消極，教師沒(méi)有得到相應(yīng)的反饋，隨之導(dǎo)致情緒低落，影響學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。與盛氣凌人的教師相比，平易近人的教師更受學(xué)困生歡迎，且更容易幫助學(xué)困生產(chǎn)生積極的學(xué)業(yè)情緒。

2.課堂氛圍

與學(xué)優(yōu)生相比，學(xué)困生更易受課堂氛圍的影響，課堂氛圍較為寬松、和諧時(shí)，學(xué)困生感受到的學(xué)業(yè)情緒強(qiáng)于學(xué)優(yōu)生。在教學(xué)過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師若平易近人，平等地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等，這些無(wú)疑增加了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。所以改善傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍尤為重要，從而拉近師生之間的距離。

3.同伴

一般而言，學(xué)困生不愿意與學(xué)優(yōu)生相處，因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生的成績(jī)較好，在他們面前學(xué)困生顯得十分不自信，所以他們更愿意與自己成績(jī)差不多的學(xué)生相處，但若學(xué)優(yōu)生主動(dòng)與學(xué)困生進(jìn)行溝通，學(xué)困生往往會(huì)十分開(kāi)心，所以同伴之間的溝通潛移默化地影響著學(xué)生的情緒體驗(yàn)。

二、初中語(yǔ)文學(xué)困生積極情緒激發(fā)及成績(jī)提升的策略

1.樹(shù)立科學(xué)目標(biāo)

初中階段是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，他們開(kāi)始有自己獨(dú)立的想法與主見(jiàn)，不是所有高尚的理想都可以吸引學(xué)生的注意力，所以需要在充分了解與掌握初中生的心理特征與實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上樹(shù)立合理目標(biāo)。教師需要明確告知學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)知識(shí)，只有學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)才能離自己的理想更進(jìn)一步。

2.營(yíng)造愉悅的課堂氣氛

學(xué)生學(xué)習(xí)積極情緒的產(chǎn)生需要出色的語(yǔ)文課堂的支持。所以，初中語(yǔ)文教師不僅需要周密細(xì)心地備課，而且需要制定合理的教學(xué)方式，以生成出色的課堂教學(xué)，深受學(xué)生歡迎與熱愛(ài)的語(yǔ)文課堂其氣氛必然和諧融洽。教師既要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，又要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，積極鼓舞激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，即使學(xué)生表述錯(cuò)誤，也要耐心引導(dǎo)，不能直接否定學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生改正自己的發(fā)言后，教師需要給予一定的稱贊。在語(yǔ)文課堂上學(xué)生若能感受到自己的主體地位，他們的學(xué)習(xí)情緒必然會(huì)提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之提高。

3.優(yōu)化教學(xué)手段

一般而言，初中語(yǔ)文學(xué)困生在口語(yǔ)表述與積累運(yùn)用方面的積極性較高，在閱讀理解與寫(xiě)作表述方面的積極性較低，且這種消極學(xué)業(yè)情緒遠(yuǎn)高于積極學(xué)業(yè)情緒，也就是說(shuō)他們的學(xué)業(yè)情緒具備任務(wù)關(guān)聯(lián)性。所以教學(xué)手段的優(yōu)化尤為重要，針對(duì)學(xué)困生，語(yǔ)文教師需要提高他們?cè)诳谡Z(yǔ)表述與積累運(yùn)用方面的標(biāo)準(zhǔn)，而在閱讀理解與寫(xiě)作表述方面則降低標(biāo)準(zhǔn)，從而擴(kuò)大學(xué)困生的積極情緒。從班級(jí)整體角度而言，若一個(gè)班級(jí)學(xué)困生遠(yuǎn)多于學(xué)優(yōu)生，且整體語(yǔ)文成績(jī)偏低，可以采取循序漸進(jìn)的方式，逐步改善，即先讓學(xué)生多做口語(yǔ)表述與積累運(yùn)用的作業(yè)，減少閱讀理解與寫(xiě)作表述的作業(yè)，從而提升學(xué)生的積極情緒與班級(jí)整體語(yǔ)文成績(jī)，隨后在此基礎(chǔ)上提出更高的標(biāo)準(zhǔn)與要求。

4.改善課外相處模式

教師不僅是學(xué)生的教育者與引導(dǎo)者，還是學(xué)生生活中模仿的對(duì)象。在課外，語(yǔ)文教師可以創(chuàng)建和諧的師生相處模式，與學(xué)困生成為朋友，為學(xué)困生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，為學(xué)困生解答生活中的難題等，這樣學(xué)困生的語(yǔ)文積極興趣自然會(huì)提升。另外，學(xué)生與學(xué)生之間的課外相處模式也是值得重視與關(guān)注的，事實(shí)上，學(xué)困生課后的消極情緒遠(yuǎn)低于積極清晰。所以教師可以創(chuàng)建一些課外學(xué)習(xí)小組，以供學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生相處交流，讓學(xué)困生感受學(xué)優(yōu)生的積極情緒，并了解學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，進(jìn)而向他們學(xué)習(xí)。

綜上所述，積極情緒的激發(fā)是提升初中語(yǔ)文學(xué)困生成績(jī)的關(guān)鍵，即積極情緒的激發(fā)既可以提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感，從而提升學(xué)困生的語(yǔ)文成績(jī)。因此，結(jié)合學(xué)困生的性格特征與實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定合理的積極情緒激發(fā)策略至關(guān)重要。

（責(zé)任編輯 陳劍平）