黃燕

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，“少教多學(xué)”的新型教學(xué)模式便逐漸被提出，旨在讓教師利用最少的時(shí)間來獲取最大化的成果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。對(duì)在初中語文閱讀課堂中采用“少教多學(xué)”模式的現(xiàn)實(shí)意義以及具體策略進(jìn)行簡要分析。

[關(guān)鍵詞]初中語文 閱讀教學(xué) 少教多學(xué)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）270010

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)課堂中，普遍存在著教師在講臺(tái)上大量講解，而學(xué)生能學(xué)到的東西卻少之又少，整體教學(xué)效率較低的現(xiàn)象。

一、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的現(xiàn)實(shí)意義

語文閱讀滲透在日常生活中的方方面面。在初中語文課堂中開展閱讀教學(xué)，有利于幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還有利于初中生個(gè)人素質(zhì)和語文素養(yǎng)的提升。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“少教多學(xué)”模式有利于減少教師對(duì)課堂時(shí)間的占用，讓學(xué)生在課堂上充分進(jìn)行自我展示，真正參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，更加全面地思考問題，深入理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、構(gòu)建初中語文閱讀教學(xué)“少教多學(xué)”模式的具體策略

1.不斷更新教學(xué)理念

初中語文教師由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展閱讀教學(xué)初期往往花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行分析講解，使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去感悟思考，導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著新課程改革的逐漸推進(jìn)，教師應(yīng)不斷更新自身的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，積極主動(dòng)創(chuàng)造出適合學(xué)生自主探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，不斷發(fā)展思維，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究的能力。

2.注重啟發(fā)式教學(xué)

在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，旨在使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)問題，使學(xué)生更好地掌握閱讀的技巧與方法。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法與技巧后，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，這樣才能使學(xué)生在語文閱讀中多角度思考問題，達(dá)到舉一反三的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，教師便可以先向?qū)W生提出幾個(gè)簡單的問題，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從文中找出答案。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解后，教師便可以提出問題“本文的中心思想是什么”，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究討論。當(dāng)討論結(jié)束后，每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行成果展示。當(dāng)所有小組展示完成后，教師對(duì)此進(jìn)行歸納總結(jié)，針對(duì)小組討論過程中存在的問題進(jìn)行糾正，同時(shí)表揚(yáng)優(yōu)秀的小組，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以使學(xué)生積極投入到問題思考中，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，而且使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及小組合作探究能力都能得以提升。

3.善于歸納與總結(jié)

在初中語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“少教多學(xué)”模式，必須要善于歸納和總結(jié)。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量精簡教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多的時(shí)間進(jìn)行自我展示，輔助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解并掌握教師所講內(nèi)容，具體可以讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將各自不同的意見進(jìn)行歸納總結(jié)，找出自身存在的不足，通過共同討論來解決問題。學(xué)生在自我探究討論過程中，還可以進(jìn)一步完善自己的閱讀能力，掌握閱讀的核心，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生提供一些歸納總結(jié)方法供學(xué)生參考應(yīng)用，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合自己的方法。

4.鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、發(fā)言

在初中語文閱讀教學(xué)中采用“少教多學(xué)”模式，其目的之一是加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，在互動(dòng)中提升學(xué)生的個(gè)人能力。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從多角度出發(fā)及時(shí)地交流閱讀體驗(yàn)以及自身看法，將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題以及見解及時(shí)表達(dá)出來，這樣便可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于教師及時(shí)更改教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，充分體現(xiàn)“少教多學(xué)”的教學(xué)理念。

例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，當(dāng)講解完文章后，教師便可以給予學(xué)生一段時(shí)間思考在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。若教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于修辭手法的學(xué)習(xí)應(yīng)用仍存在較多疑惑時(shí)，便可以對(duì)其著重講解，幫助學(xué)生更好地掌握理解。

綜上所述，閱讀是學(xué)生積累知識(shí)與培養(yǎng)能力的重要手段。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要傳授正確的閱讀方法，減少傳統(tǒng)教學(xué)的成分，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。采用“少教多學(xué)”的模式，更能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。而傳遞課本知識(shí)，不是初中語文閱讀教學(xué)的全部，讓學(xué)生體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，形成較強(qiáng)的閱讀能力，才是初中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）