毛衛(wèi)華??

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就語(yǔ)文課如何在課前導(dǎo)語(yǔ)、教學(xué)方法、教材處理，問(wèn)題設(shè)計(jì)等方面提出了自己的看法?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有至關(guān)重要的作用。本文就語(yǔ)文課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好不好，直接關(guān)系到課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始，教師用別致、新穎的開(kāi)頭激起學(xué)生的興趣，一則可以將學(xué)生的注意力迅速地集中到課堂上來(lái)，二則可以為課堂營(yíng)造一個(gè)熱烈活潑的氣氛，在輕松愉快的氛圍里激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

比如在教《背影》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：人們常說(shuō)，父愛(ài)如山、母愛(ài)似水！人世間最偉大的愛(ài)莫過(guò)于父母對(duì)子女的愛(ài)。從你呱呱墜地到現(xiàn)在茁壯成長(zhǎng)，肯定有無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)讓你感受到父母對(duì)你的愛(ài)。有時(shí)是一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，有時(shí)是一句暖心的話語(yǔ)，有時(shí)是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。但如果要你寫(xiě)出來(lái)，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？你會(huì)從哪里下筆？你又會(huì)準(zhǔn)備選取哪一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)的表現(xiàn)呢？今天，讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《背影》，來(lái)看看朱自清先生是怎樣表現(xiàn)父親對(duì)自己深沉、真摯的愛(ài)的。由此導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃厚。

二、選擇靈活多樣的教學(xué)方法

惟有注重方法，才會(huì)收到事半功倍的效果。一般地說(shuō)，詩(shī)歌、散文的教學(xué)宜采用朗讀法、想象法。如教學(xué)高爾基的散文詩(shī)《海燕》，可先播放貝多芬的命運(yùn)交響曲，讓學(xué)生在有音樂(lè)的氛圍中朗讀課文，再由教師或朗讀較好的同學(xué)作示范引領(lǐng)，從而逐步把握文本的感情基調(diào)，然后要求學(xué)生合上書(shū)本，展開(kāi)想象并拿出筆和紙為課文畫(huà)一幅詩(shī)意畫(huà)，最后由學(xué)生自己來(lái)講解作畫(huà)的構(gòu)思和對(duì)原文的理解。這樣開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，既增強(qiáng)了教學(xué)形式的豐富性，又加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說(shuō)明文、游記則可利用錄像、投影，即興表演等方式。

如教《蘇州園林》一文，為激發(fā)學(xué)生的興趣，可以對(duì)此文進(jìn)行一次導(dǎo)游練習(xí)，讓同學(xué)扮演導(dǎo)游員，介紹蘇州園林的主要特點(diǎn)。這鮮活的情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又有效地完成了教學(xué)任務(wù)。此外，對(duì)一故事情節(jié)性較強(qiáng)，并適合學(xué)生表演的教材，可讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自編自導(dǎo)課本劇。由于這種課型形式新穎，符合學(xué)生的年齡特征，因而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

三、用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生興趣

面對(duì)一篇課文，教師首先要深入文本，沉入語(yǔ)言，找到能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，然后通過(guò)精心的問(wèn)題設(shè)計(jì)觸發(fā)學(xué)生的思維，在“無(wú)疑”處“設(shè)疑”，于“不疑”處“生疑”，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字背后的秘密。使學(xué)生的思維能力得到有效的訓(xùn)練。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思維的層次性

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的抽象思維能力日益提高，如果課堂上教師的問(wèn)題沒(méi)有一定的思維含量，學(xué)生的需要就無(wú)法得到滿足，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的淺顯和單調(diào)。因此，我們?cè)谡n堂提問(wèn)時(shí)必須做到有一定的思維含量，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中體驗(yàn)思維的樂(lè)趣。

以下是一段課堂節(jié)錄：

小說(shuō)《孔乙己》中“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)?！边@句話比較難懂，是教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以做如下處理。

教師問(wèn)：這句話中一個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)是什么？學(xué)生答：使人快活。教師問(wèn)：從全篇看，這樣的使人快活是因?yàn)槭裁?？學(xué)生回答：人們通過(guò)耍笑孔乙己可以得到快樂(lè)。教師說(shuō)：這是當(dāng)時(shí)的一種社會(huì)現(xiàn)象，用魯迅的話說(shuō)，就是病態(tài)的。教師接著說(shuō)：再看“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”是個(gè)省略了關(guān)聯(lián)詞的假設(shè)復(fù)句，這句話怎么理解？學(xué)生回答說(shuō)“孔乙己是個(gè)可有可無(wú)的人?！苯處熃又謫?wèn)“那么孔乙己為什么是個(gè)可有可無(wú)的人呢？”學(xué)生回答“從課文看孔乙己的存在只不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料而已，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的冷漠無(wú)情?！敝链?，此句話的含義就好理解了。整個(gè)環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有直接給學(xué)生答案，而是通過(guò)不斷地追問(wèn)，在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，用這種步步為營(yíng)的邏輯推理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行分析、概括，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

2.問(wèn)題要提在關(guān)鍵處

葉圣陶先生說(shuō)：“我之意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問(wèn)題?！币馑际钦f(shuō)，問(wèn)題要提在關(guān)鍵處。如教學(xué)《湖心亭看雪》一課，可以提這樣一個(gè)問(wèn)題：文中的“強(qiáng)飲三大白而別”的“強(qiáng)”字有人說(shuō)讀“qiáng”，意思是暢快、痛快。有人說(shuō)讀“ qiǎng”，意思是勉強(qiáng)。請(qǐng)結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你的理解。同學(xué)們被這兩個(gè)看似矛盾的觀點(diǎn)吸引住了，激發(fā)起了求知欲，紛紛從課文中找答案。通過(guò)討論，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到張岱孤獨(dú)寂寞的心緒，隱隱透出的故國(guó)之思，同時(shí)也反映了作者不與世俗同流合污，清高脫俗的人生情懷，從而深入地領(lǐng)會(huì)了文本的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

作者單位：浙江省遂昌育才中學(xué)（323300）