葉華

現(xiàn)代文閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是考查初中生語文綜合素養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是初中語文教學(xué)的重點，因此，初中語文教師在日常教學(xué)中需要進一步提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平，注重激發(fā)初中生對現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)初中生的閱讀技巧和習(xí)慣，促進初中生全面可持續(xù)發(fā)展。本文主要探究初中語文教學(xué)中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的提升方法。

一、 遵循學(xué)生的個性特點，培養(yǎng)閱讀興趣

激發(fā)閱讀興趣看似簡單，實施起來卻異常困難，語文教師應(yīng)該將課前激趣和課中激趣結(jié)合起來，精心設(shè)計疑問，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)代文的思考和探究。還要引導(dǎo)初中生在閱讀現(xiàn)代文時必須有自己的情感體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，并且從中獲得對自然和人生的啟示。

比如講初中語文現(xiàn)代文《蘇州園林》時，我首先用多媒體給學(xué)生展示蘇州園林的美景，然后這樣引出新課：俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國乃至世界知名的古典園林。今天我們一起來學(xué)習(xí)《蘇州園林》。接下來為初中生播放示范朗讀課件，引導(dǎo)初中生自由朗讀課文，整體感知文意，為更好的劃分結(jié)構(gòu)層次做鋪墊。在學(xué)生朗讀時我通過多媒體顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

二、 鼓勵學(xué)生自主參與，優(yōu)化閱讀素養(yǎng)

初中生在學(xué)習(xí)語文時存在對語文教師過于依賴的現(xiàn)象，遇到難題就等著語文教師解答，自己不去思考。針對這樣的現(xiàn)象，語文教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生自覺地參與到課堂中，發(fā)揮主動性和積極性。尤其在語文現(xiàn)代文閱讀時，必須要讓初中生有獨立意識。因為現(xiàn)代文已經(jīng)成為了初中課文的半壁江山，在各類語文考試中都會有現(xiàn)代文閱讀理解的試題，而這部分試題也正是初中生容易丟分的地方。

比如講初中語文現(xiàn)代文課文《孔乙己》時，這篇課文的題材是小說，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳授必要的小說知識，如小說三要素是情節(jié)、環(huán)境、人物。還要運用戲劇的矛盾沖突理論對人物形象進行分析，深層探究人物悲劇的社會原因，從而理解小說主題思想。教學(xué)時可以采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)初中生的分析能力，為提高初中生的寫作水平奠定基礎(chǔ)。

三、 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，注重教授閱讀技巧

現(xiàn)代文貼近初中生的生活實際，所以相比文言文閱讀要輕松的多，語文教師在閱讀教學(xué)中要學(xué)會巧妙創(chuàng)設(shè)閱讀情境，注重教授應(yīng)試技巧和閱讀技巧，以豐富初中生的綜合實力。在創(chuàng)設(shè)閱讀情境時要貼近學(xué)生生活，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，尤其要提高對語言修辭、表現(xiàn)手法、人物形象等知識的講解。

比如講初中語文現(xiàn)代文《濟南的冬天》，這是一篇寫景抒情散文，作者準(zhǔn)確把握濟南冬天的特征，流露出熱愛濟南、熱愛祖國風(fēng)光的思想感情。因此在教學(xué)中我要求初中生反復(fù)朗讀課文，領(lǐng)略自然景物的魅力，品味蘊含在字里行間的情感。然后要求初中生練習(xí)精讀課文，理解詞語在上下文的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并做適當(dāng)?shù)恼?。課文勾畫出濟南冬天的3個畫面，依次為“陽光朗照”“雪后山色”“綠水晶瑩”，文中運用擬人（或比喻）的手法做出詳細的描述，“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里”；雪后的山色簡直“是張小水墨畫”；水天相映，“整個的是塊空靈的藍水晶”。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以后掌握了豐富的寫作手法，對于寫作和應(yīng)試都具有重要作用。

四、提升教師教學(xué)水平，深化訓(xùn)練

要想提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性，語文教師還必須努力提升教學(xué)水平，不斷學(xué)習(xí)和深造，掌握多樣性的教學(xué)手段，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重初中生的意見和需求。初中語文教師還要善于設(shè)計多元化的閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，加強對語文后進生的輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟作品，提高欣賞水平。

比如講初中語文現(xiàn)代文《春》，文章膾炙人口，令人嘆為觀止。我在引入新課時運用了互動教學(xué)法：同學(xué)們，一年有四季，夏有夏的熱烈，冬有冬的冷艷，秋有秋的悲涼，那么春天有什么特點呢？請用一個成語概括。有的學(xué)生說春暖花開，有的學(xué)生說萬物復(fù)蘇，還有的學(xué)生說萬象更新。接下來我們就追隨作者的筆墨，一同去領(lǐng)略大好春光。

在教學(xué)時我設(shè)計了五輪閱讀訓(xùn)練，以此實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。一輪誦讀，讀時注意生字的讀音，整體感知文章的大意。二輪誦讀，從文中的“景”、“物”入手分析，揣摩作者的寫作意圖。三輪誦讀，深入挖掘作者對春天的熱愛之情。四輪誦讀，品味語言，以便更好的欣賞現(xiàn)代文。五輪誦讀，在讀中悟情，使朗讀貫穿始終。

綜上所述，初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不是一蹴而就的，需要語文教師把握閱讀教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)開放性的閱讀氛圍，激發(fā)初中生的閱讀興趣，讓現(xiàn)代文深入到學(xué)生的心中，加強對不同水平學(xué)生的差異化教學(xué)，深入挖掘現(xiàn)代文閱讀的內(nèi)涵，培養(yǎng)初中生的思想深度。

作者單位：福建省浦城縣忠信中學(xué)（353411）