許翠娟

教學目標：

1.找準作文中記敘描寫的重點。

2. 在確立文章中心的基礎(chǔ)上升華主題。

教學過程：

一、 導(dǎo)入題解

三國演義中有劉關(guān)張的“桃園三結(jié)義”，寫作時也有三個“好兄弟”，能幫我們把作文寫

得更生動，他們就是作文的三種表達方式：記敘、描寫、議論。今天我們學習怎樣把它們很好地用到作文當中，去寫好一件事，特別是把事件中最觸動自己心靈的東西寫出來，實現(xiàn)作者與讀者的心靈交換，讓你的作文充滿打動讀者的力量。

二、 原題回放

《走一步，再走一步》寫的是“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷，最觸動我心靈的是父親“走一步，再走一步”的人生哲理；《散步》記敘的是全家的一次散步，最觸動我心靈的是家人意見不同時“我”的重要性；《冬夜的燈光》記敘的是“我”的一次出診經(jīng)歷，最觸動我的是出診路上寒夜里引導(dǎo)“我”的燈光。寫一件事，關(guān)鍵是把最觸動自己的因素寫細膩，寫深刻，請你試著寫自己經(jīng)歷過的一件事，努力把觸動自己的情節(jié)、細節(jié)或者感悟?qū)懞?，表達自己的真實感受。

要求：寫記敘文，運用記敘、描寫、議論的表達方式；題目自擬，盡量表達寫作的重點；不少于500字。

針對作文要求，很多同學選取了一件事情來寫，來龍去脈基本能交代清楚，但是大部分同學的作文沒有充分地表達出靈魂深處的感受，寫得還不夠生動細膩，更談不上深刻，比如大家手中的這篇文章《捉螞蚱》，選材很好，但是在記敘、描寫、議論上還存在許多遺憾。希望通過這節(jié)課的學習，我們能夠很好地修改一下這篇作文。

三、 課文領(lǐng)路

展示《走一步，再走一步》原文片段，問題設(shè)置：文章為了表現(xiàn)自己感悟到的人生哲

理，可以重點寫爬下懸崖的過程，作者卻為什么屢次強調(diào)“我”“恐懼、害怕”的心理？

時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。

預(yù)設(shè)答案：“我”越是恐懼害怕，下不來懸崖，對爸爸的“走一步，再走一步”的引導(dǎo)領(lǐng)悟就越發(fā)深刻，用心理描寫為下文做鋪墊?？梢?，記敘描寫的重點都是為表達議論做準備。

表達文章的中心，要與記敘的事情緊密結(jié)合。

比如《散步》，作者由一件小事開篇，結(jié)尾寫道：

我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

本來是背著一老一少，在作者眼里怎么變成了“整個世界”？這個結(jié)尾給了你怎樣的啟發(fā)？

虛寫，用象征表現(xiàn)了作為中年人肩負整個家庭、整個社會的重大責任感、使命感，背著老人、背著孩子，幸福地走著。這句話很好地升華了文章主題，可謂神來之筆。

試試你會給《捉螞蚱》這篇作文改個結(jié)尾嗎？

四、達標拓展

題目好比文章的眼睛，怎樣給文章起個好題目呢？既要簡潔明白，又要突出中心。比如《走一步，再走一步》，用“我”感悟到的哲理當題目，而不僅僅寫一次冒險脫險的經(jīng)歷；《冬夜的燈光》不是用“一次出診”做題目，而是選取 最溫暖“我”的心靈的“燈光”做題目，快去試試吧，給你的文章起個好題目，擦亮文章的眼睛。學生思考，修改交流。

五、小結(jié)

記一件事，找準記敘描寫的重點，把這個重點寫豐滿了，文章自然充滿打動人心的力量。

附：作文《捉螞蚱》片斷與升格

有一年秋天，我和奶奶還有杜亞琪去了田里收割玉米。

到了田野，只見到處一片金黃。這時，收割機正好到了我們的地里。奶奶去幫忙了，我閑得沒事，就想到割過的地里走走。到了地里，只見有一個綠色的東西忽然從我眼前跳過，我當時很疑惑，心想：這是什么東西呢？于是，我為了能搞清心中的疑惑，開始趴到地上，進行了“地毯式”搜索。

我慢慢地移動身體，仔細地盯著地面不放，生怕放過一個生物。這時，我忽然看到了一個活動的東西，以為找到了心中的疑惑，可一看，原來是只蜘蛛?。≈┲氩粫?，自然不是我要找的東西啦。之后我看到了又一個綠色的東西從我眼前跳過，是螞蚱！我高興極了！立刻來了勁兒，一下子捉住了它。升格修改：我小心翼翼地慢慢挪動身體，微微俯下身，那個調(diào)皮的小螞蚱神氣十足故意也往前爬了一點，正當我準備出擊捉住它的時候，這個小家伙卻靈活地一跳，反倒把我嚇了一大跳。它得意洋洋地回頭“瞥”了我一眼，嘿！向我挑戰(zhàn)呢！

升格點評：修改細節(jié)描寫，細化動作突出“我”捉螞蚱的專注神態(tài)，動詞的運用讓讀者身臨其境。運用擬人的修辭方法，把小螞蚱人格化，體現(xiàn)了童心的快樂！結(jié)尾用畫面描述的方式，通過繽紛的色彩烘托愉快的心情，“童年”二字點題！

作者單位：山東省高青縣第三中學（256300）