周迎年??

寫作的立意和行文需要思維的參與，而問(wèn)題是思維的核心，思維能否向縱深發(fā)展，關(guān)鍵在于問(wèn)題探究是否得到充分的運(yùn)用。通過(guò)理性的思考和梳理，寫作的期待便在通暢的思維通道中逐步加強(qiáng)并最終實(shí)現(xiàn)意愿。那么，寫作教學(xué)中如何開展問(wèn)題探究這個(gè)思維活動(dòng)呢？我們以這樣的一個(gè)作文內(nèi)容為例——

有一篇網(wǎng)絡(luò)報(bào)道：“曾經(jīng)有一家制藥廠和德國(guó)一家公司談合作事宜，如果洽談順利，將會(huì)成功引進(jìn)外資，進(jìn)行新一輪的項(xiàng)目研究開發(fā)。在洽談過(guò)程中，德國(guó)公司提出要到這家企業(yè)去考察一下，哪知道在工廠考察時(shí)，廠長(zhǎng)隨意地吐了一口痰，還用腳使勁兒地蹭了一蹭，然后繼續(xù)為外商講解?？吹搅诉@一個(gè)小的細(xì)節(jié)，德國(guó)公司立刻宣布取消投資項(xiàng)目?！闭?qǐng)根據(jù)你對(duì)這段話的理解，以自我的視角，寫一篇800字左右的作文，題材不限（詩(shī)歌除外），題目自擬。

一、生成問(wèn)題

問(wèn)題的生成一般從三個(gè)方面進(jìn)行，即根據(jù)提供的寫作材料的內(nèi)容，可以按照“三W”的方法設(shè)計(jì)：

材料中反映的是一件什么樣的事（廣義的）？哪件事導(dǎo)致了合作的失??？

導(dǎo)致合作事宜失敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么？

這件事的含義是什么？給我們帶來(lái)什么樣的啟示？

問(wèn)題的設(shè)計(jì)，實(shí)際上是立意思維的逐步變化的過(guò)程，即由闡釋性思維向原因性思維再到路徑思維、行動(dòng)思維、策略思維的轉(zhuǎn)變。其中第一個(gè)問(wèn)題是核心，清楚寫什么事，文章的立意形成，寫作思維的種子有了，學(xué)生就會(huì)啟動(dòng)原因的分析和行動(dòng)思維以及策略思維的拓展，文章的意義得到深化；第二個(gè)問(wèn)題起到承上啟下的目的，是通過(guò)原因思維的作用，為拓展性思維背景下的行文作了鋪墊；第三個(gè)問(wèn)題是行文的關(guān)鍵，是路徑分析、策略思維的綜合，是文章意義形成、思想深化和升華的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、討論問(wèn)題

寫作固然要運(yùn)思立意，而運(yùn)思立意的關(guān)鍵是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，寫作題材中的內(nèi)容是什么？根據(jù)題材內(nèi)容所折射出的道理我們應(yīng)該準(zhǔn)備寫那件事？寫的又是一件什么樣的事？用精簡(jiǎn)準(zhǔn)確的語(yǔ)言詞匯表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)然，問(wèn)題的討論是在集體中進(jìn)行的，學(xué)生的討論也會(huì)得出許多答案，這似乎對(duì)學(xué)生寫作的個(gè)性化思想的表達(dá)有所沖突，實(shí)際則不然，可以確定，學(xué)生集體的思維觀點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體產(chǎn)生積極的影響，我們發(fā)現(xiàn)有許多優(yōu)秀的習(xí)作其立意都是在集體的思維中的超越，行文也是對(duì)集體技巧的加工和整合。所以，盡管問(wèn)題的討論屬于集體性，問(wèn)題的答案也有很多，但只要再引導(dǎo)學(xué)生返回自己的生活，關(guān)照自己的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)最能觸動(dòng)自我感情的那件事，以及找準(zhǔn)反映那件事的詞句，那么文章的立意也就完成了。

三、表達(dá)問(wèn)題

在問(wèn)題探究的過(guò)程中，我們總會(huì)發(fā)現(xiàn)一些思想如明亮的閃電，讓命題被籠罩的心靈變得明亮起來(lái)。一些優(yōu)秀的習(xí)作者的先行思想滲透著全體，反過(guò)來(lái)又將進(jìn)一步影響著個(gè)體，不斷促進(jìn)著習(xí)作者的思維向著深度運(yùn)動(dòng)。

曾經(jīng)批閱到一篇學(xué)生的文章，題目叫《貓》，敘述的是一位鄰居老奶奶和一只比較丑陋的貓相依為命的故事。有一天，那只貓被自己無(wú)意中驅(qū)趕而走，結(jié)果就因?yàn)樯钪羞@點(diǎn)不經(jīng)意間的“小事”，造成了老奶奶的點(diǎn)滴幸福被摧毀，自己好孩子的形象也得到了破壞。因此他的內(nèi)心非常遺憾、痛苦、愧疚。整篇文章以貓為載體，從看到貓、驅(qū)趕貓、怨恨貓到想念貓展開敘事，表達(dá)了作者愛(ài)的情感愧疚與內(nèi)心世界的矛盾沖突。

如果說(shuō)生成問(wèn)題是為文章立意提供了種子，討論問(wèn)題是為思想、情感的觸動(dòng)形成一個(gè)合適的環(huán)境，那么，表達(dá)問(wèn)題則是前兩個(gè)問(wèn)題外顯的鮮活表現(xiàn)?？梢?jiàn)，表達(dá)也是行文的成功結(jié)果，它是問(wèn)題探究的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。我們從其他同學(xué)的優(yōu)秀作品中也可以看出一些表達(dá)的亮點(diǎn)：從題目中就可以見(jiàn)到清晰的表達(dá)，如《愛(ài)，就在那一刻》《那件事一直讓我難忘》《愧疚的那一天》等，讓人一看就知道作者所行文的核心概念，主題非常明確；注重細(xì)節(jié)表達(dá)刻畫，能在細(xì)小事的描述中表現(xiàn)出它的威力，內(nèi)在邏輯非常合理；盡管是小事，但能完整貫穿于文章的過(guò)程，能表達(dá)出一件事的細(xì)節(jié)促成最終的“成敗”、“得失”的效果，一件事寫得深刻、透徹，包含了人生的許多感悟。

比如，有許多學(xué)生的思維老套，表達(dá)內(nèi)容空泛，不能突出重點(diǎn)，甚至文體都能搞錯(cuò)，議論較多；有的學(xué)生在情節(jié)的描述或轉(zhuǎn)換中編造的痕跡較多，寫法突兀；有的學(xué)生盡管進(jìn)入了生活，如家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的話對(duì)其思想的改變，但在細(xì)節(jié)刻畫方面卻缺乏生動(dòng)與“力量”，人物內(nèi)心的情感沒(méi)有得到有力的渲染等，這些都是屬于問(wèn)題表達(dá)中存在的問(wèn)題，需要我們?cè)趩?wèn)題探究中進(jìn)一步深化解決。

總之，問(wèn)題探究是作文立意和行文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，需要教師以一種系統(tǒng)的觀念，以一種系統(tǒng)的行動(dòng)牽引著學(xué)生在問(wèn)題的設(shè)計(jì)與思維中逐步推進(jìn)，既要重視集體思維的衍射，又要關(guān)注個(gè)體對(duì)集體的超越，讓集體與個(gè)人的思維在問(wèn)題探究的過(guò)程中相互照亮，寫作的立意與行文就必將在流暢的通道中不斷發(fā)展。

作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校（223600）