楊麗麗

隨筆訓練方式在初中語文教學當中是一種十分常見的寫作訓練方式，教師可以通過對這一訓練方式的利用，更好地鍛煉學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的空間思維能力，促使學生的作文水平不斷提升。

一、隨筆訓練的意義

1.有效培養(yǎng)學生的綜合能力

分析初中語文寫作隨筆，它的主要特點就是將學生的思維情感化，促使學生的思維自由化，不同學生的思維方式是不同的，這樣可以促使學生更好地發(fā)揮自身的想象力，有效的進行語言文字形式的應(yīng)用，進而表達自身的情感。因此，學生在隨筆的練習當中，能夠更好地將生活當中的所感所想表達出來。如在學習劉心武的《錯過》的過程中，學生可以在課上就這個話題隨意的發(fā)表自己的見解，并在課后用隨筆的形式呈現(xiàn)出來，這樣既發(fā)展了學生思維情感的個性化，又培養(yǎng)了他們的綜合能力。

2.具有一定的靈活性

隨筆訓練是語文寫作的一種主要形式。與傳統(tǒng)的寫作形式相比，隨筆訓練的題材具有更大的靈活性。通過對隨筆和相關(guān)寫作的運用，能夠有效地對學生思維進行鍛煉，促使學生對自身個人情感的挖掘，促進學生對事物進行詳細的論述。細致分析，隨筆對于篇幅和文字的字數(shù)并沒有嚴格的要求，因此學生在寫作的過程中能夠更加的隨心所欲，從而更好地激發(fā)自已的寫作熱情，鍛煉自身的寫作能力。

3.更好地突出學生的個性

因為隨筆的形式更加靈活多樣，隨筆的內(nèi)容涉及到的方面更加廣泛，學生在練習隨筆的過程中思緒就可以更加自由，這樣可以促使學生培養(yǎng)自身語言的特殊性和個性，學生通過對日常積累進行整理和運用，可以更好地展示出自身的寫作能力，抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。當然隨筆也可以是學生的有感而發(fā)，即興表達一些相關(guān)的情緒和體會。

二、隨筆訓練和作文教學之間的關(guān)系

從嚴格意義上來講，隨筆練習只是作文題材當中的一種表達形式，因為隨筆的表現(xiàn)形式更加的自由，在表現(xiàn)當中突出了靈活性的特點，所以通過隨筆的練習能夠使學生掌握良好的語文寫作技巧，促使學生對于自己身邊的事物有更好的感悟，并通過合適的言語進行表達，還能夠?qū)τ谝恍┥鐣F(xiàn)象更好地評論。

比如在學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》的時候，學生可以同樣用自己的眼睛去觀察校園的花草，將它們真實細膩地記錄在自己的隨筆中。又如學了李森祥的《臺階》，又會引發(fā)我們對“父親”那一代人的生存環(huán)境和生活狀態(tài)的深層思考，并將它凝于寫作中。隨筆訓練涉及內(nèi)容越多，越能激發(fā)學生對寫作的濃厚興趣。特別是對于初中階段的學生，因為語文教學占據(jù)著十分大的空間，所以為了培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，加大對學生的隨筆練習力度是十分重要的，語文教師占據(jù)著主導地位，所以須要有效地指導學生進行隨筆練習，更好的練習作文寫作，以此來強化學生的頭腦，使學生更好地發(fā)揮自身的寫作能力，這能夠在一定程度上培養(yǎng)學生自身的文學素養(yǎng)。所以，隨筆訓練是語文作文教學的一項基礎(chǔ)工作，也是一條不斷地對語文作文教學進行完善的重要途徑。

三、隨筆訓練的有效措施

1.增加學生素材的積累量

為了提高學生作文的教學質(zhì)量，須要加大對學生隨筆訓練的練習力度，這樣要求學生在日常的學習過程中不斷地積累相關(guān)的素材，只有學生對一定的素材有了積累，豐富了自身的素材資源，才能夠為自己的作文訓練奠定良好的基礎(chǔ)。而面對學生課外閱讀量較小思維有限的現(xiàn)實情況，教師須要積極地引導學生不斷對相關(guān)的素材進行積累。

比如，教師在向?qū)W生們布置季羨林的《幽徑悲劇》的讀后感的時候，可以首先向?qū)W生介紹這篇文章寫作的背景及季羨林的人物特點和其生活的年代，介紹一些季羨林的生平，然后通過學生結(jié)合文章和課外閱讀的內(nèi)容，進行讀后感的撰寫。這能夠確保學生在課下不斷地搜集相關(guān)的資料，研究相關(guān)的閱讀，然后記錄相關(guān)的內(nèi)容，并進行有機的融合，進而寫出一篇優(yōu)秀的讀后感。學生在不斷地進行隨筆訓練的時候，通過不斷地對課文進行閱讀，及長時間的積累能培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)，而借助于隨筆的訓練，又能夠?qū)W生的寫作能力進行優(yōu)化，這在某種程度上更好地提高了學生的作文質(zhì)量。

2.為學生創(chuàng)造良好的訓練氛圍

為了促使學生的作文水平更好的提升，在寫作過程中應(yīng)該營造一個良好的隨筆練習的氛圍，學生只有融入到更加活躍的氛圍中，才能夠更好地進行學習，從而使師生有效地完成作文的教學目標。教師在安排隨筆練習的時候，可以根據(jù)語文課本來進行安排。

例如，在學習《呼蘭河傳》以后，教師便可以讓同學們寫一篇隨筆方式的讀后感，將自己幼時的趣事兒拿一件寫入其中，并與同學們分享。在與同學們相互交流的時候，能夠極大提升課堂的氣氛。同時老師也可以讓學生在課堂上發(fā)言，向大家講出自己的童年趣事兒。而在同學們講完之后，教師也可以講一件自己的童年趣事，這樣就將教師和同學們擺在了平等的教學地位上，同時也起到了活躍課堂氛圍的作用。當然，學生在講述故事的過程中，能夠體會到作者蕭紅自由的快樂，在討論的過程中，感受到這種快樂背后的悲哀，如果再將自已的所想所思隨時記錄下來，他們的寫作水平會得到迅速的提升。而老師在課堂上須要指導學生做好隨筆記錄，讓學生記錄好相關(guān)的內(nèi)容和知識。這樣在教學過程中，不斷的強化語文的隨筆練習，既可以加強學生的人格培養(yǎng)，通過學生自行的記錄，升華個人的情感和看法，又可以更好地對學生的個人能力進行培養(yǎng)。

3.激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作靈感

初中語文教學當中，須要對學生進行不斷的訓練，以此來刺激學生的想象力和創(chuàng)作靈感，這樣能夠保證學生的作文素養(yǎng)得到更好的提升。比如，教師可以安排這樣一個文章，叫《發(fā)現(xiàn)青春的美》，為了更好地拓展學生的寫作思維，教師要將學生的個人情感和生活當中的內(nèi)容進行有機的結(jié)合，以便于使文章的寫作形式得到更大的延伸，使寫作內(nèi)容更加貼近于現(xiàn)實，觸發(fā)學生的靈感。為了促使學生發(fā)揮自身豐富的想象力，教師可以鼓勵學生以澎湃的心靈去描寫青春，同時提醒學生不斷聯(lián)想。

總之，在語文教學當中，作文是一個十分重要的組成部分，只有確保學生具有良好的作文功底，才能促使學生獲取更多的語文知識，促使學生提升文學能力。隨筆練習可以當作一種常規(guī)方式的作文訓練，這能夠更好地提升學生的語言寫作能力，促使學生更好地把控語言的特點，開展語言的敘述，幫助學生更好地奠定文學的基礎(chǔ)，促使學生的語文寫作能力整體提升。

作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學（215143）