王麗輝??

課堂教學是學生獲取知識，培養(yǎng)能力，塑造人格的主要場所。教學效果的好壞，教師水平的差異也主要體現(xiàn)在教學策略的應用上，教學策略的差異導致學生學習狀態(tài)的差異。有效的教學策略能充分發(fā)揮學生的主體作用，激活學生的學習興趣，提高學習效率。怎樣才能

提高語文課堂教學的實效性呢？可以從以下幾個方面著手：

一、科學定位教學目標與內(nèi)容

在設計教學過程中要根據(jù)課標、教材和學生的實際情況，將教學目標與內(nèi)容準確定位，把握《語文課程標準》，了解語文學科的特點，明確基本的理念和教學要求。2016年3月我在?？谄咧袇⒓油n異構，講了《柳葉兒》這篇課文，我采用了“引入，自學，交流，展示，練習，總結”六環(huán)節(jié)教學模式，課堂上我按照六環(huán)節(jié)授課模式讓學生們積極主動地參與進來，在20分鐘的時間里，我讓學生自學、交流，暢所欲言、各抒己見，整堂課師生互動的效果很好。

如：學生回答吃柳葉體現(xiàn)出“樂”的問題時，有這樣一句話“滿心里香的不行”，一名學生第一遍沒讀出感情來，我引導他說：你最愛吃什么？他回答說：油條。我又一次讓這位學生讀“滿心里香的不行”時，這位學生的感情就非常飽滿。又如，學生回答：全家便只允許我一個放開了吃這句話體現(xiàn)出苦澀時，學生不知道怎么去回答時，我引導學生說：爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐為什么不能放開了吃啊？學生馬上就回答出因為不夠吃。在交流第二個問題時，學生自學后回答“我為什么最樂”時，多為“我”能搶柳葉兒，能上樹爬高，經(jīng)過小組交流后，學生指出了“‘我欣賞美景也能體現(xiàn)出樂?！敝v完課后們老師對我的課主要從三方面進行了肯定：導學案問題設計有梯度性，能一步步完成學習目標由淺入深逐層鑒賞文章的方法，理解文中“樂”和“苦中帶澀”的豐富內(nèi)涵。課堂上的生成效果好。因此，教師準確把握課標，了解語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文，才能準確定位教學目標與內(nèi)容。

二、準確地解讀文本

教師要由文本的知識傳授者，轉變?yōu)檎n程資源的開發(fā)者、使用者，只有做到研究文本，把握住文本體系，深入了解內(nèi)容，才能尋找到文本的價值取向，才能靈活地運用文本，對文本進行適當?shù)厝∩岷屯卣?。例如：對于閱讀課教師要從普通讀者欣賞性的閱讀、學生學習、教師教學這三個角度，一步一步地潛心研讀文本，把握其語言特點及人文內(nèi)涵。第一步，教師要作為一般讀者去賞讀，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美……第二步，以學生的視角，從內(nèi)容到寫法思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點；第三步，從教師教學的角度，確定教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法和策略。文本的解讀，忌淺——淺嘗輒止；忌搬——看教參中的“教材分析”，用別人的理解代替自己的研讀；忌偏——不能正確理解和把握文本的價值取向，由于自己把握不住，教學中當學生對文本的理解有所偏頗時，教師不知所措，不加引導，甚至推波助瀾，這就導致了上課撇開文本，大量補充圖文資料，造成了“泛語文”的偏向。

準確定位學生學習的生長點與需求點。正確了解學生已有的知識經(jīng)驗、學習能力和學習水平。在“理解內(nèi)容”方面，教師容易低估學生的認知水平和理解能力。文本的思想內(nèi)容，學生往往已經(jīng)理解了，甚至發(fā)表了精當?shù)囊娊?，完全可以獨立解決，讓學生根據(jù)自己的實際需要，進行實踐活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。

三、精心進行教學設計與實施

課堂教學是實施“有效教學”的核心環(huán)節(jié)。教師要在把握課標、吃透教材、了解學生的基礎上，以先進的教學理念為指導精心設計一個好的教學方案，并靈活機動地實施教學，以確保課堂教學的實效性。

1.評價到位，關注學生的情感體驗

羅杰斯說“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！毙抡n程理念更是倡導“課堂教學應以學生為主體，讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中學習”。在整個課堂教學過程中，我覺得不僅要關注學生的學習狀況，更要關注他們在課堂活動中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度。例如：學生在受批評之后，繃著臉聽課，可想而知這樣的教學效果會如何。 因此，在教學中教師要努力把微笑帶進課堂，把表揚帶進課堂，把信任的目光投向每一位學生，滿足學生的表現(xiàn)欲，巧妙應用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學生的學習創(chuàng)新欲望，使課堂成為學生自由揮灑的天地。

2.因材施教，關注學生的個性差異

著名教育家陶行知說“民主的教育方法，要使學生自動，而且要啟發(fā)學生自覺，要客觀，要科學，不限于一種，要多種多樣，因材施教?！比缥以诮虒W《談生命》這一課時，將學習任務進行分解，然后分配給不同層次的學生，并給他們足夠的時間在課堂上閱讀，并根據(jù)學生的實際情況，讓他們可以結合自己的生活經(jīng)歷寫批注、寫讀后感；也可以用朗讀的形式，用自己聲音傳達出自己的理解、自己的感受，班上有喜歡寫詩的孩子，他們也可以用詩歌表達自己對生命的感受等，在這次教學中，由于我關注了學生的個體差異，所以學習效果很不錯。因此，在教學過程中，我們要正確認識學生的個體差異，使每個學生都在原有的基礎上得到發(fā)展，使每一個學生都能找到適合自己個性發(fā)展的獨特領域，從而提高教學的實效性。

3.合理安排課堂教學時間和教學容量

一節(jié)課45分鐘，如果課堂結構松弛，進程緩慢，知識容量少，談不上課堂教學的實效性，在課堂教學中，我們要給學生充分的自學空間，用時間來換取學生的思維，給學生創(chuàng)造交流的機會，給學生們一個交流的空間，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”、“生生交流”。因此，同桌交流，小組討論等都是比較好的方法，這樣讓學生全面深入地思考利于理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的團結合作、互相競爭的精神?！墩Z文課程標準》明確指出：“語文課堂的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。教學中要整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合?！睘榇耍n堂上的練習要盡可能減少目標單一型的練習，要盡可能注重多元化練習，盡可能讓練習充分體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。

總之，在新課程實施的今天，教師不僅要準確了解學科特點，合理地運用教材，研讀文本，采用有效的教學策略，還要注意從以教為中心向以學生為中心轉變；從以知識傳授向能力培養(yǎng)轉變；從以課堂為主向多種學習方式轉變。讓學生了解和掌握更多的學習方式，關注學生，這樣才能提高語文課堂教學的實效性。

作者單位：內(nèi)蒙古錫林浩特六中（026000）