魯維安

【摘要】隨著陽光體育的推行與實施，促進了高校體育教學的改革與進步，陽光體育的對高校體育教學提出了更新更高的要求，它也讓我們認識到了高校體育教學的重要性，促進了高校體育教育教學條件的改善，對高校體育教學的發(fā)展與改革有重要的作用與意義，本文就陽光體育對高校體育教學的影響進行探究。

【關鍵詞】陽光體育；高校；體育教學；影響

陽光體育的指導思想為“健康第一”，高校陽光體育運動的推行與實施，能夠讓大學生們意識到體育鍛煉的重要性，增強體育運動的興趣，培養(yǎng)堅持鍛煉的習慣，有效地提高大學生體質健康水平，從而達到高校教育真正的全面發(fā)展。

一、陽光體育的內涵及意義

1、陽光體育的內涵

陽光體育就是讓學生能夠走出教室，走進大自然，感受陽光的沐浴，在這種自然快樂的環(huán)境下去享受運動，滿足青少年健康快樂成長的需求。陽光體育是我國政府針對目前青少年體質現(xiàn)狀而做出的一種健康干預行為，它強調學校要以《國家學生體質健康標準》為基礎，讓學校體育教學注重學生體質的提高，把對學生體質提高作為學校體育教學的重點任務，有效地提高學生的體質健康水平。

2、陽光體育推行的意義

陽光體育運動的開展與推行是學校體育教學一次創(chuàng)新與改革，也全面貫徹了黨的教育方針，落實了《中國中央、國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的精神，讓學生增強對體育運動的興趣，培養(yǎng)體育鍛煉的習慣，提高學生的體質健康水平。通過全國第五次體質健康調研的結果顯示，學生的速度素質、力量素質、耐力素質都連續(xù)下降，學生的中的肥胖與超重比例在明顯的增加，面對這種情況，陽光體育的實施與推行能夠有效地解決青少年體質下降的問題，高校內陽光體育運動的實施無疑能夠形成一種校園體育鍛煉的氛圍，加強了大學生對體育鍛煉的重視，增強了他們對體育運動的興趣，學生走出教室，走出寢室，走到陽光下，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識。

二、陽光體育度高校體育教學的影響

1、教學方法

目前，高校的體育課程教學存在兩種形式，一種為教師集體教學，另一種為學生自由選課，選擇自己喜歡的體育項目進行學習，但是這兩種形式的體育教學模式都是相同的，一般都還是以教師為主導，教學方法也和課堂教學的方法相同。在這種體育教學的模式下，教學的內容、進度、方法等都是由老師來決定的，學生是在課堂教學中知識被動的接受者，學生對體育知識的掌握與練習都是通過授課來學習，而最后的體育教學成績也是根據(jù)單一的測量來評定，這種模式的教學下，教師沒有考慮到學生學習體育真正的需要，教師重視最后的體育成績，忽視了學生學習練習的過程，抑制了學生學習體育的熱情與積極性，沒有有效地激發(fā)學生對體育的興趣。

陽光體育與高效體育的有效結合對高校體育教學的教學方法影響是很大的，教師要注意體育加血中學生應該成為主體，要注重學生的學習過程。陽光體育采用了多種啟發(fā)式的教學方法，它旨在推行一種快樂體育，注重教學過程中對學生休息興趣的培養(yǎng)，學生只有對體育運動有興趣，才會全身心地投入到體育教學中來。陽光體育在教學方法中重視激發(fā)學生學習的潛能，提高他們對體育學習的積極性，讓他們自主的去探索創(chuàng)造，提高學生的實踐能力。陽光體育是知識性、趣味性、娛樂性的體育教學，學生在一種快樂教學的環(huán)境中學習，這種體育學習能讓學生更加活潑主動，讓學生把體育的學習與練習當成一種享受，學生在享受運動培養(yǎng)興趣的過程自覺形成體育鍛煉的習慣，讓他們在思想上更加重視體育鍛煉，最終達到提高學生體質健康水平的效果。

2、教學內容

高校體育教學中存在著教學內容單一、教學內容枯燥的現(xiàn)象，雖然高校體育教師的學歷都有了很大程度的提高，但是教師在體育教學內容的創(chuàng)新方面還是存在欠缺，在體育教學的內容中不很有效地使用現(xiàn)代教學技術，所以在體育教學中教學內容是比較單一的，并且高校對于體育教學設施的建設不是很充足，學生的健身鍛煉設施有限，很大程度上無法滿足學生體育鍛煉的需求，這就降低了很多學生進行體育鍛煉的熱情。由于學校體育教學設施的設置有限，所以高校對部分體育項目的教學課程安排也是有限的，這樣有一部分學生就會選擇不上自己感興趣的體育課程，學生學習的積極性不高，造成體育教學的效果不明顯。

陽光體育運動的開展能夠有效地解決高校體育教育內容單一的問題，它注重體育教學的全面性，教師更加注重“健康第一”的指導思想。在教學內容方面，教師注重對學生的了解，根據(jù)他們的生理、心理等各個方面來設計和安排合理的教學內容，根據(jù)學校教學設施與器材的情況來充分安排學生的體育鍛煉。陽光體育與高效體育教學的結合讓教學內容更加豐富，教學內容不再與傳統(tǒng)教學一樣枯燥，更加具有趣味性，把一些娛樂性、健身性的體育項目引入到體育教學中來，這樣使學生對教學內容的學習具有積極性，學生在體育教學中是在享受體育運動，提高了高校體育的教學質量，培養(yǎng)了學生體育運動的習慣。

3、教學評價

目前，高校體育教學成績的評價普遍采用的是定量評價，教師在最后的體育考核中根據(jù)統(tǒng)一的標準去去衡量學生，按照標準去評判學生的成績。教師在體育課程的教學中注重學生的練習結果，在這種體育評價模式中，教師往往忽視了學生的個性、興趣、學習。

陽光體育運動更加重視學生為主體，注重學生的發(fā)展，注重對學生習慣的培養(yǎng)。陽光體育不僅重視學習的結果，更加重視學生的學習過程，與學生興趣、習慣的培養(yǎng)，在最后的評價中引入《學生體質健康測試標準》的評價結果來加入最終綜合結果的評價。體育教學的綜合評價不在僅僅依照學生的測試成績來判定，而是教師根據(jù)學生的學習過程與測試結果進行統(tǒng)一的判定，采用多元化的評價方法，讓這種模式的考核真正是為了學生體質的增強為目的進行的。

三、陽光體育在高校實施的對策

陽光體育在高校的施行對大學生全面發(fā)展有重要的意義，陽光體育運動的開展要根據(jù)大學生的學習與興趣實際情況來安排，要注重大學生的時間分配，合理地增加一些休閑體育課程的數(shù)量，讓學生在學習之后達到放松與鍛煉的效果。學校要注重培養(yǎng)學生“健康第一”的思想，讓學生注重體育鍛煉的重要性，形成一種健康意識，將體育鍛煉養(yǎng)成一種習慣，學校多組織一些體育運動的活動，讓更多的學生參與進來，形成一種校園健身的氛圍，促進學生體質健康水平的提高。

四、結語

陽光體育對體育教學是一種改革，陽光體育與高校體育教學的有效結合是體育教學的一個突破與進步，這種教學模式改變了傳統(tǒng)體育教學方法單一、內容單一、評價單一的問題，全面豐富了高校體育教學，“健康第一”的指導思想也讓學生更加重視體育的學習與鍛煉，提高了學生對體育的興趣，積極地參與進來，養(yǎng)成了一種堅持體育鍛煉的習慣，有效地提高了大學生的體質健康水平。

【參考文獻】

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