王雪

摘 要： 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)備受廣大師生關(guān)注，誠然在具體的教學(xué)實(shí)踐中效果比較顯著，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生之間的合作精神。但在實(shí)際教學(xué)過程中，也因存在很多問題而飽受爭議，本文就初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)的對策，以期使這種教學(xué)方式更完善。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 問題 對策

近年來，我國從國外引進(jìn)了很多新的教學(xué)方式和方法，小組合作學(xué)習(xí)便是其中之一。小組合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了老師與學(xué)生、同學(xué)之間的交流溝通，改變了以往枯燥的教學(xué)方式，使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更活潑生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，成績逐步提高。由此可見這種教學(xué)方式是很值得推廣的，但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中，也存在一些具體問題不容忽視，需要認(rèn)真對待。

一、初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)面臨的具體問題

1.對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識的局限性

在初中數(shù)學(xué)課堂上，雖然很多數(shù)學(xué)老師也采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，但是在具體的實(shí)踐操作中，只是照葫蘆畫瓢，采用了分組形式，具體操作的內(nèi)涵卻相差甚遠(yuǎn)。有的甚至僅僅是讓同桌同學(xué)討論就算完事，而學(xué)生也只是簡單應(yīng)付了之，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的要求。教師作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育理論的意識，在教學(xué)實(shí)踐過程中，尚且不知道如何引導(dǎo)和層層推進(jìn)，更別指望學(xué)生懂得如何分組討論學(xué)習(xí)了。

2.對教學(xué)內(nèi)容選擇的盲目性

盡管小組合作學(xué)習(xí)是一種比較好的教學(xué)方式，但是教學(xué)內(nèi)容卻是需要老師自己酌情選擇的。要做到既不可讓學(xué)生分組討論一些簡單的內(nèi)容，又不可探討那些比較難的問題。但是在具體操作過程中，內(nèi)容的選擇總是難易不能適度，學(xué)生無法操作，使得這種教學(xué)形式最終流于形式，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，也沒有達(dá)到形成團(tuán)結(jié)合作精神的目的，反而使這種教學(xué)方式不能發(fā)揮應(yīng)有作用，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，真是得不償失。

3.分組方法的不合理性

在日常的數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，針對學(xué)生分組的問題也需要具體問題具體分析。但是在分組過程中，很多老師僅僅是按照座次或是學(xué)號安排的，搞一刀切的方法，沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)及具體情況分組，也沒有明確每組成員的責(zé)任與分工，這就導(dǎo)致一組之內(nèi)，思維方式及興趣愛好不同的學(xué)生很難有效展開溝通合作，使得教學(xué)進(jìn)度不能持續(xù)穩(wěn)妥推進(jìn)。結(jié)果往往事與愿違，最終事半功倍。

4.評價(jià)方法缺乏科學(xué)性

小組合作學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神的，而很多數(shù)學(xué)教師對于各組的評價(jià)經(jīng)常是只注重每組成員中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而容易忽略整體，這就容易導(dǎo)致小組內(nèi)其他成員被忽視，漸漸失去參與興趣。而且在評價(jià)過程中不太注重學(xué)生的合作及學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，教學(xué)形式變了，但是教學(xué)思路依然沒有改變。結(jié)果在小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)中失去科學(xué)性和全面性，使得小組合作學(xué)習(xí)不能全面可持續(xù)地發(fā)展下去，同時(shí)也偏離小組合作學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。

二、面對上述存在的問題需要采取的對策

1.深化對小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，順應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，充分了解這種新教學(xué)方式的內(nèi)涵，多與其他老師溝通，共同研究，取長補(bǔ)短，不斷總結(jié)出新的教學(xué)方法和成果。同時(shí)教師也要多與學(xué)生溝通，加強(qiáng)學(xué)生對于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識了解，提高學(xué)生的參與熱情，便于在課堂教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)轉(zhuǎn)，使得這種教學(xué)方式取得較理想的效果。

2.對于教學(xué)內(nèi)容要有的放矢

針對初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求，選擇合理的問題用于小組討論尤為重要。教師不僅要根據(jù)教學(xué)大綱做到有的放矢，把握好教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要做到排疑解難，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得小組合作學(xué)習(xí)高效有序地應(yīng)對具有開放性和探究性思維的問題。這樣既發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主觀能動性，養(yǎng)成善于動腦的習(xí)慣及團(tuán)結(jié)合作的精神，又使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求順利實(shí)現(xiàn)。

3.組員之間和組與組之間要合理搭配

小組合作學(xué)習(xí)需要成員的合理搭配。由于學(xué)生之間的思維方式、興趣愛好及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等因素的不同，如果搭配不好，整個(gè)小組便不能形成有效溝通，也無法展開合作。教師首先對各小組成員有比較深入的了解，盡量在組合的時(shí)候縮小成員之間的差異，明確各小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中的具體職責(zé)，分工合作，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行角色互換，盡最大可能培養(yǎng)組員的各方面能力。同時(shí)在組與組之間也要調(diào)整好彼此之間的水平差異，使得組員之間、組與組之間都能形成穩(wěn)定有效的合作交流機(jī)制。

4.評價(jià)方法要科學(xué)全面

數(shù)學(xué)教師作為規(guī)則的制定者和監(jiān)督者，應(yīng)該建立一套合理科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，這對于以后教學(xué)工作的開展尤為重要。數(shù)學(xué)教師在具體的評價(jià)過程中，要顧及那些學(xué)習(xí)過程中弱勢的學(xué)生，不要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)水平，要把重點(diǎn)放在每個(gè)小組的整體評價(jià)上，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，以及重在參與的團(tuán)結(jié)合作意識。通過全面合理的評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和存在的不足，取長補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

結(jié)合以往利用小組合作學(xué)習(xí)方式取得的成果，我們可以基本確定這種新型的教學(xué)方式是值得推廣的，這對于初中數(shù)學(xué)教革來說也是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。但是其中存在的問題我們也不能忽視，要在正確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，克服面臨的問題，不斷在實(shí)踐中提高，這樣必將使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法更多樣化，使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受益。

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