王會芹

摘要：學生口語交際能力的培養(yǎng)很重要。如何培養(yǎng)：上好每節(jié)口語交際課，注意創(chuàng)設各種情境使學生敢說想說愿說；充分利用課本資源，在閱讀教學中進行訓練；課前演講，學生鍛煉；各種活動激發(fā)興趣。還要注意教師的激勵評價。

關鍵詞：口語交際；創(chuàng)設情境；把握教材；拓展延伸；注意激勵

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0105-01

口語交際在社會生活中有著舉足輕重的作用。諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，蘇秦張儀游說六國，都憑借的是超常的口語交際能力。只有具備了較強的口語交際能力，才能適應時代發(fā)展的需求。因此在語文教學中要特別注重加強培養(yǎng)學生的語言交際能力。教師可利用語文教學的各個環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學生的口語交際能力。

1.上好口語交際課，創(chuàng)設各種情境激發(fā)興趣

小學課本的十二冊教材幾乎每個單元都精心設置了口語交際的內容。教師要充分利用教材中現有的口語交際內容，上好口語交際課，使學生通過典型話題的交際實踐，熟練的掌握口語交際的基本技能。這就要求教師精心設計各種教學情境，激發(fā)學生口語表達的欲望。

1.1故事引入法。中國的孩子大都喜歡聽故事。故事蘊含道理，故事包含智慧，故事與人啟迪，故事給人快樂。因此，在創(chuàng)設教學情境時，教師可精心選擇一些耐人尋味的小故事，激發(fā)學生我想說的欲望。如在進行《真誠地贊美別人》這一口語交際時，教師可講一個待人真誠的小故事，《弗萊明救人的故事》使學生體會真誠的力量，激發(fā)學生積極性。然后就班中某個同學為例，真誠贊美他，引起學生急于說的欲望。

1.2開展游戲法。愛玩是孩子的天性。充滿歡樂的課堂永遠勝于死氣沉沉的課堂。各種各樣的課堂游戲是孩子的最愛。如"貼鼻子"，"擊鼓傳花"，"大風吹"，"大西瓜小西瓜"（低年級更適用）等等這些游戲如果在語文教學中運用得當，既讓學生體會游戲的樂趣，又可以推動口語教學的進行。如《有趣的游戲》這堂課可以從一個小游戲開始，讓學生激情迸發(fā)，再介紹自己喜歡的游戲時一定會得心應手。也可以做一個新游戲，玩過后，讓學生介紹新游戲的規(guī)則玩法注意事項，其他同學進行補充。學生的口語能力在游戲中就得到了鍛煉。

1.3貼近生活法?！读x務教育語文課堂教學標準》中建議教師"努力選擇貼近生活的話題，努力把課堂引向生活，讓學生去體驗生活，感悟人生"。因此教師在口語交際課堂上要創(chuàng)設一種生活情境，離學生非常近，學生才敢說想說，也有的說。如開展《如何勸告別人》時，可選擇同學們身邊的話題，"爸爸別吸煙了"，"媽媽別打麻將了"，"你別在違犯紀律了"（注意不能說學生名字，否則會變成批判會，更要注意語氣和措辭）等等，這些話題。學生會把生活中的這些所見所聞所感迫不及待的說出來，課堂呈現一種積極發(fā)言的情況。還可以讓學生自告奮勇到講臺把規(guī)勸的場景表演一番。在這樣的生活情境中，學生暢所欲言，無拘無束，個性與創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展，達到口語交際的目的。

1.4多媒體運用法。隨著科學的進步，社會的發(fā)展，國家對教育的重視，多媒體走進課堂。多媒體具有圖文聲像并茂，能從多角度調動學生的情緒、注意力和興趣的特點。教師要充分利用這一先進的教學設備，使自己的口語交際課堂變得有聲有色。插播一段音樂，播放一段視頻，都能起到推波助瀾的作用，調動學生的積極性。

1.5身臨其境法。在教學中，教學可以不拘泥于課堂，可走出課堂，使學生身臨其境，才更有利于學生的表達。如在進行"我是小導游"這一內容時，可讓學生帶來照片，門票，利用多媒體等進行介紹。還可以走出課堂，在校園里進行介紹，大膽的教師可組織學生進行就近旅游，充分發(fā)揮小導游的作用，從而提高學生的口語交際能力。

教師在教學中，要運用自己的智慧和各種教學手段，創(chuàng)設各種情境，充分調動學生"我想說"的欲望，達到事半功倍的效果。

2.閱讀教學是培養(yǎng)學生的口語交際能力重要途徑

語文教材是學生學習語言積累語言的最好載體。課本中的許多文章給我們提供了口語交際的情景，教師在閱讀教學中，應抓住這些對學生進行口語交際訓練，這樣會收到意想不到的效果。

2.1充分利用課文內容。因為許多涉及課文思想內容方面的問題本身就是很好的口語話題，并且閱讀教學的場景因素留給學生極大的表現舞臺。如可以針對課文中的典型人物和事件讓學生讀一讀，說一說，評一評。學習《西門豹》，可以讓學生說一說課文講了一件什么事，你認為西門豹是一個什么樣的人，說一說西門豹有哪些智慧，運用了那些智謀，還可以假設自己就是一名老百姓，會對西門豹說些什么。在教師的巧妙構思下，一個個富有創(chuàng)意的構思從孩子心底流露，學生的想象力和口語交際能力都得到了鍛煉。

教師還可以利用課文中的對話對學生進行訓練指導，幫助他們掌握恰當的言語表情，面部表情，增強語言表達的感染力。另外，在閱讀教學中，教師還可通過描述畫面，復述課文等方法培養(yǎng)學生的口語能力。復述能使學生學習詞匯，積累語言，鍛煉語言的準確性、生動性和連貫性，對培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的口頭表達能力有很多作用。

2.2抓住課文中的重要語句。有些文章中的句子很重要，對鍛煉學生的口語交際能力是很有好處的。如《梅花魂》一課主要講了一位華僑老人眷戀祖國的感情。課文中"外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風繚亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。"可以即興讓學生說一段話，自己就是不能歸國的華僑，看著漸行漸遠的輪船，心里是怎么想的，說出來。還可以角色轉換，自己就是"鶯兒"，就要回國了，是什么心情，可離開蒼老的不能回國的外祖父又是如何想的來說一段話。教師在教學時適當點撥誘導，鼓勵學生"說"起來。通過合理想象，角色扮演和主動、積極的口語交流，達到增強語感，提高語言交流能力和應變能力的目的。

2.3對課文內容進行拓展。語文課本中有不少課文給我們留下了廣闊的想象空間。教學中可進行拓展，安排一些有趣的口語交際訓練，往往能收到很好的教學效果。如《去年的樹》講了一棵樹和一只鳥的友誼，故事短小，非常感人。為了鍛煉口語能力，可設計三次對話和說一說心里話兩個環(huán)節(jié)。平常大樹和小鳥的對話，離別時的對話，最后見面時的對話，體會他們的友誼。最后鳥兒帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但她給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，他會對小鳥說些什么呢？在這樣的啟示下，學生個個暢所欲言，被他們深沉的友誼所感動?！独笾Α芬徽n，結尾只有一句"而今，荔枝依舊年年紅。"言有盡而意無窮，可讓學生說一說讀懂了什么，給文章續(xù)寫一段話。

課文內容是語言的載體，教師要有掌控全局的能力，充分利用課本資源，精心設計每一節(jié)課，在每一堂課中潤物細無聲的提高學生的口語交際能力。

3.利用課前演講進行口語訓練

為加強學生的口語訓練，可開展課前演講。利用每天課前十分鐘讓學生把從社會上、家庭中、電視、報紙中看到的聽到的新聞發(fā)現等向同學們說一說。為了有內容可說，他們要做好充分準備，看書，讀報，關心國家大事和身邊小事，也培養(yǎng)了他們的觀察分析能力，和家國情懷。（當然，這個活動適合高年級）然后讓學生定期評價，在內容和表達上的優(yōu)劣，以表揚肯定為主。學生在這種持久的口語活動中得到提高。

總之，提高學生的口語表達能力不是一朝一夕就能達到的，需要教師采取不同的策略，激發(fā)學生的興趣，持之以恒的訓練，長期不懈的積累，并不斷激勵學生，堅定學生的信心，才能使其口語表達能力日益提高。