錫娜

摘要：素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

關鍵詞：班級管理；心理教育；傾訴逆反心理

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0042-01

素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1.關注學生的傾訴

在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當在學生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。

處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發(fā)生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經常發(fā)火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。

對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業(yè)余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當時的想法、產生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。

相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產生與老師對抗的心理。

傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進學生身心的良好發(fā)展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。

2.和諧環(huán)境是重要保障

學生心理素質的培育，行為習慣的形成都會受到他們長期生活和學習環(huán)境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構建適合學生心理健康發(fā)展的班級環(huán)境。

2.1良好的師生關系。親其師，才能信其道，因此，我們首先應要建立良好的師生關系。這就要求我們摒棄傳統(tǒng)的師道觀，從尊重學生出發(fā)，將學生當成自己平等的朋友，多站在學生的角度和處境去感受學生的心態(tài)，了解他們的心聲。讓學生從心理上、感情上接納自己，這樣才能使學生對你產生信任，愿意和你溝通、交心，才能有效地進行心理健康教育。

2.2健康的班級氛圍。集體中健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，我們首先應建立一個良好的班風，使之形成一個健康的輿論。讓學生在班級中始終處于一種積極的角色地位，讓他們處處都能感到溫暖并處于一個愉悅的心境中。在這種寬松友善的個性發(fā)展空間中，學生定能逐漸形成健康的個性、健全的人格，也能有效地預防心理疾病的發(fā)生。班主任可從環(huán)境的布置（教室衛(wèi)生、立志標語等）、和諧的同學關系等方面去創(chuàng)設一個有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

2.3民主的課堂環(huán)境。民主的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關鍵。因此，教師應努力營造活躍的課堂氣氛，努力構建一個和諧、寬松、平等、民主的課堂環(huán)境。教師教育過程中要充分利用學生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學生動口、動手、動腦，當學生遇到困難時，教師應多鼓勵學生，并創(chuàng)造機會，適當降低難度，讓更多的學生分享更多的成功喜悅。

3.主題班會是主要途徑

根據(jù)學生的心理狀態(tài)和不同時期發(fā)展變化的特點，應定期舉辦一系列有針對性的主題班會或團體輔導活動，不失時機地組織學生，通過角色扮演、討論、游戲等多種形式開展活動，比如"天生我才必有用（自信心訓練）""笑傲挫折（抗壓、抗挫折訓練）""運籌帷幄"（高考前心理調適）等主題班會。讓學生在這些活動中不知不覺地得到啟迪，消除困惑。從而激發(fā)他們自我教育的強烈愿望，逐漸掌握維護心理健康的"金鑰匙"，促進心理的健康發(fā)展。

4.創(chuàng)設和諧的環(huán)境，這是心理健康教育的重要保障

學生行為習慣的形成和心理素質的培養(yǎng)都會受到他們長期生活和學習環(huán)境的熏陶和影響。因此，班主任老師要精心構建適合學生心理健康發(fā)展的班級環(huán)境。

4.1建立良好的師生關系。親其師，才能信其道，因此，首先應該建立良好的師生關系。尊重學生，將學生看做自己的朋友，多站在學生的角度和處境去感受學生的心態(tài)，了解他們的心聲，讓學生從感情上、心理上接納自己，取得學生的信任，這樣學生才會愿意和你溝通、交心，才能開展有效的心理健康教育。

4.2營造健康的班級氛圍。積極健康的班級氛圍能鼓舞人心，使學生獲得積極向上的人生態(tài)度。所以班主任應建立良好的班風，使之形成一個健康的輿論，讓學生在班級中始終以一種積極向上的態(tài)度面對生活和學習，讓他們處處都能感到溫暖并處于一個愉悅的心境中。在這種寬松友善的發(fā)展空間中，學生一定能逐漸形成健康的個性、健全的人格，也能有效地預防心理疾病的發(fā)生。例如班主任可以從環(huán)境的布置、張貼勵志格言、寫班級誓詞、和諧的同學關系等方面去創(chuàng)設一個有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境。

4.3創(chuàng)設民主的課堂環(huán)境。民主的課堂環(huán)境是滲透心理健康教育的關鍵。教師應努力營造活躍民主的課堂氣氛，努力構建一個寬松、平等、民主的課堂環(huán)境。教師教育過程中要充分利用學生好動、好奇、好表現(xiàn)的特點，讓學生動口、動手、動腦，當學生遇到困難時，教師應多鼓勵學生，并適當降低難度，創(chuàng)造機會，讓更多的學生感受到成功喜悅和幸福感。

總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。

參考文獻：

[1]史定海.小學心理健康教育的誤區(qū)分析[J].心理健康教學參考，2014，（4）

[2]何堅強.小學班主任的心理健康教育實踐[J].小學健康教育，2015，（8）

[3]荊秀玲.改進小學心理健康教育能力[J].學周刊，2015，（9）