陳琴

在小學數(shù)學所有的知識點中，計算是重中之重，如何提高小學生的計算能力是作為一名小學數(shù)學教師必須認真思考的問題。學生的知識需要積累，到了高年級，有的計算題是綜合了多方面的知識，如果以前單個的知識點沒有掌握，談什么來解決綜合了多方面知識點的計算題呢？所以，提高學生的計算能力是非常有必要的。

一、教學中要按照教學要求進行

在閱讀了新課程標準后，小學數(shù)學新課程標準中對數(shù)學提出了三個層次的要求，這幾點要求是根據(jù)小學數(shù)學學習的順序來的，小學數(shù)學先是從簡單的開始，加減法里有一位數(shù)的加減法，兩位數(shù)的加減法，三位數(shù)的加減法，那要求就是“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次。如何達到這些要求呢？首先，我們知道，學生的計算能力的培養(yǎng)，應建立在學生做計算題時是比較細致的，這樣的學生才可以去談提高他們的計算能力，如果是一位馬馬虎虎的學生，如有的學生在做減法時，忘了把那退的一位減掉，這樣馬虎的學生，在平時的教學中一定要先培養(yǎng)他們的思維嚴謹性，不然做得再好，也是無功而返。在學生過掉這一層次后，再培養(yǎng)他們計算時思維的擴展。如在計算三四個數(shù)連續(xù)相加，我們不要急著動筆去計算，而要看看在這些數(shù)里面，有沒有期中兩個或三個可以湊成整數(shù)，這樣就給計算帶來了極大的方便。再者，到了高一點的年級，加、減、乘、除法里都會出現(xiàn)一些讓計算變的簡單的運算定律，學過之后，一定要靈活運用。

二、幫助學生了解運算算理

讓學生明白算理就是要讓學生理解運算時，為什么運算的步驟是這樣的。例如，在計算14×15時，就是求15個14是多少，我們可以先求5個14是多少，也就是14×5，再求10個14是多少，也就是14×10，最后把兩個積加起來。同時，也讓學生明白計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，一共有三步，前兩步是乘，后一步是相加。讓學生明白在用筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，為什么前兩步是乘，最后是加法。在計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，一定要學生對齊數(shù)位，這里講到的5個14，所以，5要寫在個位上，10個14，所以，1要寫在十位上。再例如15×19，我們還可可以仔細理解一下這個算式，是求19個15是多少，那我們是不是可以先求20個15是多少呢？再減掉一個15，很明顯，這樣計算就方便的多了，學生明白了算理，也就很容易理解從20個15里減掉一個15。從而進一步提升學生的計算能力。明白了乘法的算理后，再加強運算的訓練。對于乘法，也就很容易掌握了。

三、訓練學生思維方式

1.教師引導學生思考，培養(yǎng)思維方式。過去的計算題目，教師著重學生算的能力，只是告訴學生怎么算，卻很少讓學生說出來為什么是這樣算，缺乏學生“說”的指導，對于培養(yǎng)學生的思維方式，少之又少。例如在教混合運算時，我們可以先復習混合運算的順序，然后再結合例題，讓學生說出先算什么，再算什么。使學生明白運算的順序，培養(yǎng)他們的思維能力。再例如在講到只有加減法的混合運算中，要求學生使用簡便方法，教師可以引導學生去觀察這道題目，再讓學生自己思考有什么簡便方法，有哪些不同的簡便方法，哪一種更簡單。通過不同的學生對同一道題不同的見解，可以加深學生對題目的更深理解。

2.通過生活中的例子和教師的演示來鍛煉學生的思維。思維是通過實際的例子或現(xiàn)象，再進行分析、探索和總結形成的能力，只有通過學生自己的眼睛去看，手去操作，才能形成。

四、加強訓練

1.明確訓練的重點。例如三位數(shù)的加減法，訓練的重點是進位和退位。要讓學生牢記計算時，一定要注意進位和退位，而且有的時候是連續(xù)的進位或退位；三位數(shù)乘兩位數(shù)時，兩次的乘積的數(shù)位對齊是重點，第二次的乘積的最后一位數(shù)要與十位對齊。

2.打好計算基礎。低年級的口算能力是筆算、估算和簡便計算的基礎，所以，一定要把學生的口算能力打牢，不同的年級，口算的要求也不一樣。針對不同的年級，不同的要求，圍繞重點，培養(yǎng)學生的口算能力。

3.循序漸進。在訓練時，我們要由淺到深，通過不同的形式，提高學生的學習積極性，激發(fā)學生愛學習的熱情，從而提高學生的計算能力。（作者單位：江西省鄱陽縣油墩街鎮(zhèn)西港小學）