艾陽(yáng)明

【摘 要】結(jié)合高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)際情況，具體分析目前高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)存在的問(wèn)題，并探究提高高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 專(zhuān)業(yè)化建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03C-0087-02

高校輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要構(gòu)成部分，是高校開(kāi)展德育工作，提高大學(xué)生思想政治道德水平的重要保障，更是高校學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，因此，高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)工作在人才培養(yǎng)、高校發(fā)展等方面有著重要作用，必須作為高等學(xué)校師資力量培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)主要是指高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，此外，還應(yīng)向職業(yè)化發(fā)展，能夠長(zhǎng)期甚至終身投身于輔導(dǎo)員工作，推動(dòng)各項(xiàng)制度政策的實(shí)行和相應(yīng)管理體系的建立和完善。然而，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要性卻往往被忽視，高校輔導(dǎo)員發(fā)展明顯趨緩，與當(dāng)前提高大學(xué)生政治道德教育水平的要求出現(xiàn)了不相符的問(wèn)題。

一、高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題

從傳統(tǒng)觀念出發(fā)，高校往往被定性為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與能力的地方，人們對(duì)高校思想政治教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，而高校輔導(dǎo)員主要是提高學(xué)生的思想政治道德水平，因此對(duì)于高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的認(rèn)同度不高。除此之外，高校輔導(dǎo)員制度發(fā)展時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，許多高校在進(jìn)行師資隊(duì)伍培養(yǎng)的過(guò)程中往往將注意力集中在教師和管理階層之上，而忽略了輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。這種對(duì)職業(yè)價(jià)值的忽略，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員自身對(duì)工作任務(wù)的重視程度偏低，影響了工作效率的提高和工作效果的發(fā)揮。

（二）專(zhuān)業(yè)能力問(wèn)題

由于人們對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)同度不高以及高校管理培養(yǎng)的疏忽，高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力存在較大問(wèn)題，許多高校輔導(dǎo)員不具備應(yīng)有的政治教育能力和專(zhuān)業(yè)研究水平，從而影響了學(xué)生的思想政治教育水平，限制了高校德育工作的進(jìn)一步開(kāi)展。高校輔導(dǎo)員是提高大學(xué)生思想政治道德水平的重要保障，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀，保持端正的政治立場(chǎng)和政治方向，可見(jiàn)，輔導(dǎo)員的工作具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的思想政治教育知識(shí)與能力，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作時(shí)，應(yīng)該憑借較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。目前，許多高校輔導(dǎo)員招聘往往采用優(yōu)秀學(xué)生留任制度，選用在校期間表現(xiàn)優(yōu)秀、才德兼?zhèn)涞膶W(xué)生，然而這種聘任方式招聘的輔導(dǎo)員往往專(zhuān)業(yè)性較差、思想政治教育能力較弱，在處理學(xué)生思想道德問(wèn)題時(shí)往往缺乏專(zhuān)業(yè)判斷，僅憑感情因素處理。因此，高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)能力也成為困擾高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的重要問(wèn)題。

（三）管理制度問(wèn)題

目前，我國(guó)高校對(duì)輔導(dǎo)員的管理制度存在較多問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員的工作管理通常是由所屬的院系、學(xué)生處、校團(tuán)委、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、宣傳部等部門(mén)負(fù)責(zé)，而工作考核由院系、學(xué)生處安排，聘任、晉升、崗位流動(dòng)等事宜則是由院系的黨政領(lǐng)導(dǎo)以及組織部、人事部進(jìn)行管理，這就造成了輔導(dǎo)員聘任、管理、工作、考核等內(nèi)容的復(fù)雜性，加重了輔導(dǎo)員管理制度的工作難度和工作量，也容易造成輔導(dǎo)員工作的不明確。除此之外，對(duì)于輔導(dǎo)員工作的獎(jiǎng)懲制度也不夠完善，這嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員工作積極性，降低了工作效率。這種管理制度確實(shí)嚴(yán)重影響了高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化管理工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

（四）發(fā)展前景問(wèn)題

目前，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展前景不夠?qū)掗?，而職業(yè)發(fā)展前景的好壞直接影響到高校輔導(dǎo)員這一崗位的穩(wěn)定程度和發(fā)展程度。當(dāng)前高校一般更為重視學(xué)校的科研教育成果，對(duì)于進(jìn)行科研教育的教師群體的職稱(chēng)評(píng)定制定了完善的制度體系，而對(duì)輔導(dǎo)員工作則缺乏應(yīng)有的重視。正如前文所提到的，我國(guó)目前的高校輔導(dǎo)員管理體系不夠完善，獎(jiǎng)懲制度也難以有效保證，這種與專(zhuān)任教師不對(duì)等的待遇問(wèn)題導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員難以聘任到具備較高素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力的人才，而其崗位向心力也較差，許多高校輔導(dǎo)員在該崗位工作時(shí)間不長(zhǎng)就會(huì)調(diào)動(dòng)崗位，這也就造成輔導(dǎo)員職位流動(dòng)頻繁，管理工作難以為繼，經(jīng)驗(yàn)也無(wú)法有效積累。除此之外，被聘任的高校輔導(dǎo)員在其自身較為薄弱的專(zhuān)業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)累積的問(wèn)題上，又沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教育，其職業(yè)發(fā)展也缺乏良好的規(guī)劃管理，這就導(dǎo)致目前的高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)性較差，對(duì)學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)。

二、推動(dòng)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的有效措施

（一）完善高校輔導(dǎo)員選聘機(jī)制

高校輔導(dǎo)員選聘機(jī)制的完善是推動(dòng)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有在選聘機(jī)制上嚴(yán)格準(zhǔn)入才能夠有效提高高校輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校德育工作開(kāi)展情況以及當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃制定較為嚴(yán)格的輔導(dǎo)員選聘制度。除此之外，高校輔導(dǎo)員選聘制度應(yīng)采取更為多元化的機(jī)制，而不應(yīng)僅僅依靠校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的留任，可以通過(guò)公開(kāi)招聘、競(jìng)爭(zhēng)上崗以及淘汰分流等選聘機(jī)制進(jìn)行選拔，從而聘任到具備較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、政治立場(chǎng)端正的優(yōu)秀人才，這能夠從開(kāi)始環(huán)節(jié)就將高校輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)提升起來(lái)。與傳統(tǒng)留任制度下專(zhuān)業(yè)較為紛雜的輔導(dǎo)員配置不同，高校應(yīng)更為注重一些符合大學(xué)生思想政治教育工作的專(zhuān)業(yè)學(xué)科或是相關(guān)學(xué)科，只有這樣，輔導(dǎo)員在處理學(xué)生問(wèn)題和開(kāi)展德育工作時(shí)，才能體現(xiàn)出應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教育部門(mén)也可以對(duì)高校輔導(dǎo)員進(jìn)行資格認(rèn)證，為通過(guò)考試的人員頒發(fā)合格證書(shū)，確保高校輔導(dǎo)員在正式任職之前能夠?qū)ぷ饔谐醪秸J(rèn)識(shí)，并具備基本專(zhuān)業(yè)能力。

（二）完善高校輔導(dǎo)員管理體系

完善的高校輔導(dǎo)員管理體系在推動(dòng)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，因此高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員管理體系。首先，建立輔導(dǎo)員崗位責(zé)任制度。目前，高校輔導(dǎo)員的工作較為復(fù)雜，只要與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)都需要處理，責(zé)任分工極為不明確，這就造成輔導(dǎo)員工作量巨大，影響了輔導(dǎo)員對(duì)提高學(xué)生思想政治道德水平工作的開(kāi)展。因此，高校應(yīng)對(duì)輔導(dǎo)員的崗位責(zé)任進(jìn)行明確劃分，以思想政治道德教育工作為核心，并對(duì)學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)管理以及學(xué)生心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)等方面進(jìn)行具體落實(shí)，避免繁雜的工作事項(xiàng)影響輔導(dǎo)員本職工作的有效開(kāi)展。其次，建立完善的輔導(dǎo)員考評(píng)制度，對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行有效考評(píng)。應(yīng)遵循公正、公平、公開(kāi)原則，根據(jù)輔導(dǎo)員管理狀況，制定詳細(xì)的考評(píng)制度?？煽紤]以輔導(dǎo)員在開(kāi)展思想政治道德教育過(guò)程中的表現(xiàn)為重點(diǎn)，結(jié)合輔導(dǎo)員的任務(wù)完成能力、崗位職責(zé)履行情況、專(zhuān)業(yè)技能水平、院系領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等多方面因素對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考評(píng)，這有利于幫助輔導(dǎo)員樹(shù)立正確的工作職責(zé)意識(shí)。考評(píng)結(jié)果應(yīng)與職務(wù)聘任、調(diào)動(dòng)、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲等內(nèi)容掛鉤，從而有效提高高校輔導(dǎo)員的工作積極性和專(zhuān)業(yè)能力。最后，完善輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員福利與專(zhuān)任教師福利基本對(duì)等。合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠有效激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性，讓輔導(dǎo)員以最大的熱情投身于輔導(dǎo)員工作當(dāng)中。尤其是對(duì)于一些有能力、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員更應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)輔導(dǎo)員崗位的穩(wěn)定性和專(zhuān)業(yè)性。對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)較為匱乏的年輕輔導(dǎo)員，則應(yīng)予以充分鼓勵(lì)，提供專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，不斷提高輔導(dǎo)員群體的綜合水平，從而不斷增強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)自身工作的認(rèn)同感和歸屬感，加強(qiáng)其對(duì)工作發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。

（三）完善高校輔導(dǎo)員的崗位發(fā)展機(jī)制

完善高校輔導(dǎo)員崗位發(fā)展機(jī)制主要從如下方面著手：首先，加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。對(duì)于高校輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)思想政治教育工作的開(kāi)展，更能夠拓寬輔導(dǎo)員崗位的發(fā)展前景。這種專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)不僅需要高校輔導(dǎo)員自身能力提高，更需要高等學(xué)校以及國(guó)家教育部門(mén)的支持和培養(yǎng)。國(guó)家教育部門(mén)需要根據(jù)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)的實(shí)際狀況制定詳細(xì)的發(fā)展規(guī)劃策略，而各大高校應(yīng)依照已有的規(guī)劃策略對(duì)學(xué)校輔導(dǎo)員進(jìn)行有效管理，不斷提高輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)化水平。其次，完善高校輔導(dǎo)員考評(píng)制度。目前，高校輔導(dǎo)員的職位較為單一，缺乏繼續(xù)發(fā)展的有效保障，因此，教育部門(mén)可以仿照專(zhuān)任教師的職務(wù)評(píng)定制度，對(duì)輔導(dǎo)員職務(wù)進(jìn)行有效劃分，從而促進(jìn)高校輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化發(fā)展，可以設(shè)定“講師級(jí)”、“副教授級(jí)”、“教授級(jí)”甚至是“院士級(jí)”的輔導(dǎo)員職務(wù)，提升輔導(dǎo)員崗位的發(fā)展空間。最后，完善輔導(dǎo)員流動(dòng)體系。高校輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性和發(fā)展性并不是說(shuō)輔導(dǎo)員工作要完全被制度約束，而是應(yīng)憑借輔導(dǎo)員職業(yè)本身的向心力、凝聚力，因此高校必須結(jié)合自身情況完善輔導(dǎo)員的流動(dòng)體系。高校應(yīng)確保一些有經(jīng)驗(yàn)、有能力的優(yōu)秀輔導(dǎo)員能夠長(zhǎng)期從事輔導(dǎo)員工作，讓學(xué)校的輔導(dǎo)員發(fā)展能夠有保障。此外，應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的實(shí)際情況和個(gè)人意愿，為輔導(dǎo)員選擇最為合適的工作崗位。輔導(dǎo)員崗位流動(dòng)應(yīng)該在確保穩(wěn)定性的前提下進(jìn)行，以滿(mǎn)足各方面需求，為輔導(dǎo)員崗位培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的輔導(dǎo)員。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)已經(jīng)逐步走向正規(guī)，研究者從理論和實(shí)踐上基本確立了高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)研究的框架，高校輔導(dǎo)員體系也日益完善，推動(dòng)了我國(guó)高校學(xué)生思想政治道德水平的不斷提高。但需要注意的是，我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)畢竟發(fā)展時(shí)間較短，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，輔導(dǎo)員群體、高等學(xué)校、教育部門(mén)三方面應(yīng)協(xié)同努力，對(duì)高校輔導(dǎo)員選聘機(jī)制、管理機(jī)制、發(fā)展機(jī)制進(jìn)行有效完善，從而不斷提高我國(guó)高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化建設(shè)水平。

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（責(zé)編 王 一）