金曉琴

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法等方面都有了更高的要求。初中化學(xué)是一門實踐性較強的科目，其教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的影響程度遠(yuǎn)高于其他理論性科目。本文主要分析了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 初中化學(xué) 教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的界定

目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法普遍應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分析，并依據(jù)當(dāng)前所需要教學(xué)的內(nèi)容以及之后需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握到新的知識內(nèi)容，在學(xué)習(xí)新知識的同時，加深對以往所學(xué)內(nèi)容的記憶，從而促使學(xué)生鞏固教學(xué)內(nèi)容的記憶。在這個過程中，教師只能起到引導(dǎo)、總結(jié)的作用，需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要進行一定的改變。初中化學(xué)是一門實踐性非常強的課程，在課堂中需要教師依據(jù)所需要教學(xué)的化學(xué)知識創(chuàng)造一定的情境，然后設(shè)計多個任務(wù)，以任務(wù)的形式將知識及問題傳遞給學(xué)生。在課堂中，教師的教學(xué)方式也需要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，以學(xué)生自主實踐的學(xué)習(xí)模式作為主要的教學(xué)方式。同時，教師需要依據(jù)學(xué)生任務(wù)的進度以及開展情況予以一定的建議與指導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候給予批評或獎勵，并在完成之后及時做出正確、合理的評價。在完成某個任務(wù)的同時，學(xué)生便掌握了該任務(wù)所涉及的知識內(nèi)容，從而使原本枯燥、無味的理論性知識變得更加生動、形象，使學(xué)生沉浸在歡樂中學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的

特點

1。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)現(xiàn)狀。在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)普遍呈現(xiàn)為被動形式，教師如果不加以指導(dǎo)，學(xué)生便不會積極主動地去學(xué)習(xí)知識，尋找問題，而這樣的教學(xué)模式，教學(xué)效率必然不會很高。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的靈活應(yīng)用，能夠使學(xué)生感受到化學(xué)的神秘性以及化學(xué)在生活中的“身影”，利用能夠“摸”到的化學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，將各種儀器設(shè)備放在學(xué)生眼前，在課堂中利用化學(xué)實驗將化學(xué)方程式以及化學(xué)反應(yīng)的特點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如此的教學(xué)模式相比書面形式的死板式教學(xué)更有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

2。培養(yǎng)學(xué)生的綜合性科學(xué)素質(zhì)。在化學(xué)教學(xué)過程中，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，如果學(xué)生要想完成任務(wù)，就必須要通過科學(xué)性、嚴(yán)密性的思維去考慮實驗過程中的各個方面，并且需要熟練掌握各種化學(xué)儀器的使用方法。從教師公布任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的整個過程來看，學(xué)生會出現(xiàn)多次發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這一過程中無論是心理、思維上還是技術(shù)以及知識上都能一定程度地培養(yǎng)學(xué)生的綜合性科學(xué)素質(zhì)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要強調(diào)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的發(fā)散。這些方面相比于傳統(tǒng)教學(xué)都具備相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的

策略

1。將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為教學(xué)設(shè)計道具。在設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為依據(jù)，在明確教學(xué)重點的同時，還能夠清晰地整理教學(xué)步驟，節(jié)省備課時間與課堂時間。教師通過任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計教學(xué)，顯得課堂教學(xué)更加富有彈性，在發(fā)現(xiàn)不足或問題時，更加容易修改。將任務(wù)驅(qū)動法作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)框架，既能夠?qū)⒔處熆刂圃谧杂烧勗捙c即興演講之間，還能夠控制課堂節(jié)奏。例如，在講“自然界中的水”時，教師可以將過濾知識利用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。教師可以在課堂當(dāng)中設(shè)置一個任務(wù)，即“給予學(xué)生一杯水，并且這杯水里有許多的雜質(zhì)、沙土。然后告知學(xué)生，現(xiàn)在只有這么一杯水，并且里面有渾濁的污垢，在你非?？视謱ふ也坏狡渌魏嗡吹那闆r下，如果才能夠干凈地喝掉這一杯水?！痹O(shè)計任務(wù)之后，教師可以通過任務(wù)設(shè)計課堂教學(xué)步驟。即先去制作這一杯水，然后在講解知識內(nèi)容之前開展這一項任務(wù)，在任務(wù)完成之后再進行詳細(xì)的講解。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)，能夠有效地創(chuàng)造合理的課堂步驟，從而使課堂更加“順理成章”。

2。配合多種教學(xué)方式，完善教學(xué)方式。單一的教學(xué)方法永遠(yuǎn)無法滿足教學(xué)的需求，教師可以將多種教學(xué)方法進行綜合利用。例如，利用多媒體教學(xué)方式補助任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運用越來越廣泛，多媒體中的圖像、聲音以及視頻等都可以將化學(xué)學(xué)習(xí)中比較抽象或者難以理解的內(nèi)容用具體的情境展現(xiàn)出來。教師通過在網(wǎng)上搜尋一些專業(yè)的教學(xué)方法

運用在驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擴大視野，使教學(xué)環(huán)境更加豐富多彩，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)的知識。例如，在講“性質(zhì)活潑的氧氣”時，教師可以將二氧化錳催化雙氧水實驗作為驅(qū)動教學(xué)法中的任務(wù)。如果教師直接讓學(xué)生進行二氧化錳催化雙氧水實驗，學(xué)生會覺得氧氣在形成的過程中非常突然，并且不知道如何將生成的氧氣收集起來。這時，教師可以綜合利用多媒體展示氧氣收集的過程中的動態(tài)過程模擬，通過反復(fù)的演練以及局部的放大展示氧氣收集過程中的具體細(xì)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解任務(wù)的流程和發(fā)生原因，理解當(dāng)前的任務(wù)及教學(xué)內(nèi)容。在驅(qū)動教學(xué)法配合其他教學(xué)方式進行教學(xué)的過程中，教師只能夠起到引導(dǎo)作用，最終讓學(xué)生自主完成教學(xué)目標(biāo)。

3。創(chuàng)設(shè)形象課堂。初中化學(xué)基本是從九年級開始學(xué)習(xí)，本身的性質(zhì)和物理一樣，都是一門實驗性學(xué)科，是以實驗為基礎(chǔ)、思維為主導(dǎo)、應(yīng)用為目的的自然科學(xué)課程?；瘜W(xué)的知識點以概念和規(guī)律性的東西較多，這些知識點都是經(jīng)過在觀察或是實驗并且經(jīng)過實踐檢驗的基礎(chǔ)上建立起來的，同時具有豐富的情感信息，它可以很好地把物質(zhì)間的相互聯(lián)系和規(guī)律反映出來。任務(wù)驅(qū)動法中的實驗性任務(wù)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要部分，具有形象性、直觀性以及真實性的特點，在學(xué)生的腦海中形成一種未知的意識，從而提高學(xué)生的觀察能力和思維能力。例如，在講“常見的酸和堿”時，教師可以創(chuàng)造形象課堂講解氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。教師可以設(shè)立“生活中發(fā)生火災(zāi)時可以用水澆滅”的情境作為驅(qū)動法中的任務(wù)，讓學(xué)生知道生活中的水澆滅火的原理和必然條件。教師可以設(shè)計以下的任務(wù)流程作為教學(xué)方式，“鈉放在水面上的時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)鈉浮在水面上，并在水中游動，還會發(fā)生適當(dāng)?shù)谋Q聲，以及火花產(chǎn)生。”通過任務(wù)的開展，給予學(xué)生一個疑問，讓學(xué)生開動腦筋思考為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，之后，教師便可以在學(xué)生濃厚的興趣下講解鈉的性質(zhì)，從而達到意想不到的教學(xué)效果。

總之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中進行應(yīng)用必須從實際出發(fā)，實事求是。教師要根據(jù)學(xué)校的師資力量、教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，及時調(diào)整教學(xué)方案，并且要有針對性地為學(xué)生進行授課。教師要根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的特點，利用其作為教學(xué)設(shè)計道具，完善教學(xué)方式，創(chuàng)造教學(xué)形象，用不斷創(chuàng)新的手段去實現(xiàn)不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性地位，對學(xué)生進行啟發(fā)式、誘導(dǎo)式授課，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唯有如此，才能促進化學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展。