饒冰芬

摘 要：由于種種客觀現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，許多小學(xué)生的課外閱讀量嚴(yán)重不足，直接影響了學(xué)生的語(yǔ)文能力。通過(guò)降低初始要求、引讀故事、組織競(jìng)賽等方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)分類指導(dǎo)、引導(dǎo)取舍、組織交流等方式提高學(xué)生課外閱讀的能力，取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課外閱讀；方法指導(dǎo)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！钡拇_如此，古今中外，真正才智過(guò)人的人都是有大量的閱讀為基礎(chǔ)的。每個(gè)人讀書的體會(huì)都不盡相同，不同的人選擇的書籍更不可能相同了。只有讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)快樂(lè)，才能使其一直保持閱讀的興趣。筆者從以下幾個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，收效頗豐。

一、培養(yǎng)興趣三部曲

活潑好動(dòng)是小學(xué)階段學(xué)生的共同特性，課余時(shí)間，他們更多的是用于奔跑、打鬧。怎么才能讓他們靜下心來(lái)讀書呢？筆者用了下面這兩種方法。

（一）降低期望，激發(fā)興趣

在初始階段，筆者對(duì)學(xué)生提出的要求很寬松：看一本課外書。時(shí)間自由：課間、自習(xí)課、午間靜校都可以；內(nèi)容不限：童話、寓言、繪本、漫畫自由選擇；讀書方式不限：可以一個(gè)人靜靜地看，也可以三五成群一起看，還可以小聲交流（以不影響其他人為界），坐著看、站著看、趴著看都OK。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校里，看書才是最自由、自己真正能自主的事。這一舉措正符合小學(xué)年齡段孩子渴望自由和自主的心理特點(diǎn)。慢慢的，他們看書的興趣就來(lái)了，當(dāng)他們能堅(jiān)持看完一本書的時(shí)候，他們漸漸就有了閱讀的欲望。

（二）故事引讀，延續(xù)興趣

教師可以在教學(xué)中充分利用一切適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生講故事、讀精彩片段，激發(fā)學(xué)生一直看書的興趣。教師還可以課內(nèi)用推薦、引讀的方式增加學(xué)生的課外閱讀量。如，學(xué)習(xí)了《盤古開(kāi)天辟地》后，讓學(xué)生搜集《嫦娥奔月》《沉香救母》等中國(guó)古代有名的神話故事；學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》后，就推薦學(xué)生閱讀《三只小豬》《森林里的音樂(lè)盒》等。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高學(xué)生課外閱讀的能力。

（三）組織競(jìng)賽，提高興趣

教師自編和上網(wǎng)搜索關(guān)于本月閱讀書籍的相關(guān)題目，出一份競(jìng)賽問(wèn)卷。根據(jù)題目的量，給一定的時(shí)間答題，進(jìn)行比賽?？凑l(shuí)得分最高，頒發(fā)班級(jí)本月的讀書大王大獎(jiǎng)和獎(jiǎng)品。題目的編制，到后期可以交給學(xué)生去辦，可以是每個(gè)學(xué)生出一道至兩道題，教師綜合編排；也可以將學(xué)生分成若干小組，每月輪流出題。題目可以出自本月的這本書，也可以是同類書籍的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)貴有疑”的能力，又能拓展同類書籍的知識(shí)，無(wú)形中又能提高學(xué)生閱讀同類書籍的積極性，拓寬了閱讀面，加大了閱讀量。

二、指導(dǎo)閱讀三部曲

中國(guó)大多數(shù)家長(zhǎng)是不愛(ài)看書的，原因很多。導(dǎo)致小學(xué)的家庭教育尤其是文化教育這一塊是比較缺失的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣都由老師全權(quán)負(fù)責(zé)了。這對(duì)語(yǔ)文老師在課內(nèi)指導(dǎo)閱讀方法提出了更高的要求。教師可以有意識(shí)地在語(yǔ)文例文教學(xué)中滲透方法。

（一）分類指導(dǎo)，得法課內(nèi)

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話時(shí)，要拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美麗，感受節(jié)奏的清亮明快。如，教學(xué)《去年的樹(shù)》，就要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，小鳥(niǎo)回來(lái)不見(jiàn)了樹(shù)，它會(huì)想些什么？又如《春雨的色彩》一文，可以讓學(xué)生想象春雨還會(huì)是什么顏色的？課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀小說(shuō)時(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者刻意營(yíng)造的典型環(huán)境，體會(huì)其作用。細(xì)細(xì)品讀那些寫得最細(xì)致的情節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各有巧妙，精彩異常。歷史故事也是小學(xué)生閱讀的一大塊。課內(nèi)，老師應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，從文化的角度去審視故事；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物，從把握人物形象的角度去閱讀文本。學(xué)了例文之后，教師就應(yīng)該在最近的時(shí)間內(nèi)推薦學(xué)生閱讀同類體裁的書籍，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

（二）有的放矢，學(xué)會(huì)取舍

當(dāng)學(xué)生有一定的閱讀興趣之后，就要教會(huì)學(xué)生取舍了。首先，教師在帶領(lǐng)學(xué)生借閱圖書時(shí)，要做到有的放矢，借閱一些符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的書籍。小學(xué)階段的孩子普遍好奇心強(qiáng)、愛(ài)表現(xiàn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)和刺激，仰慕機(jī)智、勇敢的人。其次，要管理好班級(jí)圖書角，保證學(xué)生讀物的內(nèi)容和質(zhì)量。不能出現(xiàn)非法的、盜版的、質(zhì)量差的書籍。學(xué)生從家里自帶圖書到學(xué)校供大家分享時(shí)，教師對(duì)書籍要有所甄別。

教師可以在每月的月初列出可供選擇的課外閱讀書單，由學(xué)生投票決定本月大家共讀的書名，堅(jiān)持少數(shù)服從多數(shù)的原則。如果真有哪位學(xué)生堅(jiān)持要讀另一本的，他可以提前制作精美的圖書推薦卡，在投票的時(shí)候進(jìn)行演講推薦活動(dòng)。若能打動(dòng)大部分同學(xué)，經(jīng)討論之后可以選擇他推薦的書。

（三）讀后交流，提高能力

現(xiàn)在城里的孩子多為獨(dú)生子女，農(nóng)村的孩子又多為留守兒童。這樣的背景下，學(xué)生課外交流的對(duì)象無(wú)論是從年齡上，還是學(xué)識(shí)上都不夠條件。教師可以有意識(shí)地開(kāi)設(shè)讀書交流活動(dòng)課。筆者在每個(gè)月的月末固定一節(jié)課為月讀書交流活動(dòng)課。在這節(jié)課上，老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以進(jìn)行互動(dòng)式交流活動(dòng)。交流的內(nèi)容不限：可以是讀完一本書后的感受和體會(huì)，也可以是某一個(gè)精彩片段的背誦；可以是好書推薦，也可以是講解故事的梗概……交流形式不限：可以背誦、朗讀、小品等等。盡量爭(zhēng)取人人參加就好。此活動(dòng)還可以邀請(qǐng)班級(jí)其他科任老師參加并擔(dān)任評(píng)委，評(píng)出最佳口語(yǔ)表達(dá)獎(jiǎng)、最佳朗誦獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)等。此活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的心，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)，無(wú)形中也能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，可謂一舉數(shù)得。

培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)上閱讀的習(xí)慣是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，但只要老師們能順應(yīng)學(xué)生的心理需求，加以合理的引導(dǎo)，漸漸激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀，孩子們無(wú)論在閱讀的數(shù)量上還是在閱讀的質(zhì)量上，一定會(huì)有所突破，有所提升的。

參考文獻(xiàn)：

李虹.小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略淺談[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（18）.

編輯 薄躍華