陳誠(chéng)

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程教學(xué)改革的核心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每一位老師肩負(fù)的重任，就目前來看，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)和活力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新精神的人才。

關(guān)鍵詞：和諧課堂；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐探索；創(chuàng)新能力

一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！边@就要求我們老師要構(gòu)建一個(gè)學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的和諧氛圍，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

輕松愉悅的教學(xué)氛圍是構(gòu)建和諧課堂的前提。保持好的心情，才有好的氣氛，在課堂上，老師首先要輕松起來，因此，老師要努力保持微笑，讓微笑成為師生心靈溝通的橋梁。此外，課堂教學(xué)中知識(shí)的呈現(xiàn)要輕松，教師不要刻意讓學(xué)生有學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生有個(gè)好心情，在這樣的和諧氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維處以最佳狀態(tài)。

民主平等的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。在教學(xué)課堂中，老師要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)人人發(fā)言的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生有不同的見解。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生的討論、交換意見、提出建議，當(dāng)學(xué)生之間對(duì)某一問題產(chǎn)生不同的意見形成爭(zhēng)論時(shí)，這時(shí)教師切記不能充當(dāng)裁判，把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，而是應(yīng)讓學(xué)生不斷通過討論來交換意見，最終達(dá)成認(rèn)識(shí)的一致。這樣既對(duì)學(xué)生樂于思考和探索精神給予了肯定，又保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、打造興趣課堂，激發(fā)創(chuàng)新熱情

興趣是創(chuàng)新的源泉，思維的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，教師在課堂上應(yīng)抓住這一契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，教師在教學(xué)時(shí)，要充分挖掘教材內(nèi)容，將生活情境引入數(shù)學(xué)課堂：將生活經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。如：在有理數(shù)加法教學(xué)中，利用溫度計(jì)巧設(shè)情境、破解困惑，培養(yǎng)興趣。-8+6=？溫度計(jì)的初始溫度為零下8°C，溫度上升6°C后的溫度是多少呢？-2+（-3）=？溫度計(jì)的初始溫度為零下2°C，溫度下降3°C后的溫度又是多少呢？設(shè)計(jì)這一練習(xí)，就是將數(shù)學(xué)生活化，降低難度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的加法法則，達(dá)到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

其次，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。心理學(xué)告訴我們，人人都需要贊賞，作為教師，我們應(yīng)有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的正確行為給予及時(shí)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，肯定他們一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到成功的希望。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把教材內(nèi)容和作業(yè)進(jìn)行層次，讓優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都分別獲得成功，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

三、學(xué)會(huì)放手，注重實(shí)踐探索

陶先知先生說過：“老師的職責(zé)不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！痹S多老師都以為講的越多越好、越細(xì)越好，課堂上不敢放手讓學(xué)生去說、去想、去實(shí)踐，生怕學(xué)生不能完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，長(zhǎng)期下去，便失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至不愿學(xué)，結(jié)果適得其反。

新課程改革要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)、探索交流、分析歸納等經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，這就要求我們改變教學(xué)方式，敢于放手，“教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、獲得能力、發(fā)展智力，在課堂教學(xué)中，老師的教應(yīng)最大限度地為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在孩子剛剛蹣跚學(xué)步的時(shí)候，要敢于放手，這樣他才能盡快讓學(xué)生自己走路，教學(xué)也是如此，有些知識(shí)只有學(xué)生自己理解了、消化了，才能靈活運(yùn)用并加以創(chuàng)新。

動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探索是培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的重要手段，所以教師課堂教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)提供操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律和特點(diǎn)，在體驗(yàn)中，領(lǐng)悟教學(xué)思想，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中凡是能進(jìn)行度量、觀察試驗(yàn)等途徑獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，都要讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如：在教學(xué)勾股定理時(shí)，首先，我讓學(xué)生去度量直角三角板三邊的長(zhǎng)度，然后討論兩直邊與斜邊的關(guān)系，作出猜想。其次，證明學(xué)生的猜想，我讓學(xué)生四人為一組，拿出各自三角板共同討論：如何將四塊相同的三角板拼成一個(gè)大正方形。最后，利用拼成的大正方形，能證明先前的猜想嗎？這樣設(shè)計(jì)的目的，就是讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)探究經(jīng)歷知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，需要教育者對(duì)每一個(gè)學(xué)生都悉心呵護(hù)和培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考、敢于求異、敢于探索和實(shí)踐，教師更應(yīng)該有意識(shí)地在教學(xué)中不斷給學(xué)生拓展創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺，一定會(huì)形成創(chuàng)新的思維和能力。那么，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是我們理想的課堂，才會(huì)真正引導(dǎo)學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為現(xiàn)代社會(huì)所需的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

趙志華.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程：中學(xué)，2012（4）.

編輯 溫雪蓮