范媛媛

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，受到了教師們的一致好評(píng)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高校教學(xué)中，適應(yīng)了當(dāng)前形勢(shì)的發(fā)展，解決了高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的很多問(wèn)題。本文首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義和存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了解決策略，希望能夠促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂更快、更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高校英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）18-125-2

0 引言

信息技術(shù)的發(fā)展，給高校英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件，翻轉(zhuǎn)課堂正是適應(yīng)了當(dāng)前的這一發(fā)展形勢(shì)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是顛覆傳統(tǒng)的教師上課教授、學(xué)生課下做練習(xí)的方式，代之以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂做練習(xí)的形式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果。大學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣大學(xué)生可以在教師教授的過(guò)程中根據(jù)自己的需求進(jìn)行取舍。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中利用了網(wǎng)絡(luò)媒體資源的優(yōu)勢(shì)，將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、圖片、文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，使高校英語(yǔ)課堂變得活躍起來(lái)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生的英語(yǔ)水平。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

以往的高校英語(yǔ)課堂采用的是“填鴨式”教學(xué)方法，教師在課堂中利用大部分的時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生在課堂中做筆記，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，完全按照教師的進(jìn)度進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有自主的時(shí)間進(jìn)行思考，因此，很多學(xué)生在課堂中并沒(méi)有真正掌握本堂課的知識(shí)。在高校英語(yǔ)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)媒體播放器，自主控制教學(xué)視頻的暫停、回放等，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固、復(fù)習(xí)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了理解才能夠轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，進(jìn)而才能在課堂中積極進(jìn)行參與，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和批判思維能力，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生真正養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)拓寬了教學(xué)途徑

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容。高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不只是要停留在基本的課堂教學(xué)之上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多項(xiàng)綜合能力，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的全面指導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合能力。另外，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 有利于共享教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教育公平

在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享。由于翻轉(zhuǎn)課堂是在多媒體基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，所以，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)資源共享。比如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，但是，高校英語(yǔ)教師還要將這些教學(xué)視頻進(jìn)行再加工、利用，這樣才能更加符合本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效率。同一所高校的英語(yǔ)教師可以將自己優(yōu)秀的教學(xué)視頻進(jìn)行分享，這樣便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足。對(duì)于同一地區(qū)的不同學(xué)校，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的力量實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，保證教育的公平性。

2 高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)習(xí)方式陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)還是采用落后的教學(xué)方式，這與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育理念是相違背的。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)還是以考試作為指揮棒，指引著高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受教師所講解的知識(shí)，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行消化和吸收，這就使得很多的學(xué)生跟不上教師的步伐，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了教師在課堂中進(jìn)行大量知識(shí)的灌輸，如果教師不進(jìn)行課堂講解學(xué)生就會(huì)感到茫然，這樣的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育改革的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的使用，改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)省了教師的教學(xué)時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的教學(xué)模式。

2.2 學(xué)校硬件設(shè)備不足

一種新的教學(xué)模式的運(yùn)用必須要有充足的資金和硬件設(shè)備作為保障，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也不例外。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)必須要有充足的計(jì)算機(jī)作為保障。但是在現(xiàn)有的條件下，很多的高校沒(méi)有足夠多的計(jì)算機(jī)供大量學(xué)生使用，這就使得翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用受到阻礙。因此，高校要盡量爭(zhēng)取更多的資金和設(shè)備投入，為高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行提供有力的物質(zhì)保障。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

3.1 根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)

教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須要制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)。在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將制定好的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，學(xué)生可以利用自己的時(shí)間進(jìn)行下載，這樣不同階段的學(xué)生可以按照不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，為課堂中教師的講解打下良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定，解決了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的狀況，采用這樣的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。

3.2 明確教師的角色與定位

在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，要改變以往傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，要逐漸將課堂“還給學(xué)生”，尊重學(xué)生的主體地位。首先教師要從內(nèi)心深處意識(shí)到“師生地位平等”的重要性，這樣才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做到以學(xué)生為中心，真正將課堂“還給學(xué)生”。其次，教師要將自己從權(quán)威中解放出來(lái)，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和指導(dǎo)者，古文中說(shuō)道“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師的主要作用是為學(xué)生解決問(wèn)題，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師作為與學(xué)生接觸最多的人員，必須要了解學(xué)生的差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生最多的知識(shí)和方法，幫助學(xué)生解決最多的問(wèn)題。因此，在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與引路者。

3.3 加強(qiáng)小組合作模式的應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)生的主體性

在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，這樣能夠有效提升高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓每名學(xué)生都能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。高校英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)包括教師和學(xué)生之間的合作，還包括學(xué)生之間的合作兩個(gè)方面。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮指引者的作用，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。比如，教師可以利用小組開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)答，將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，這是在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的有效方法。

3.4 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜歡參與課堂互動(dòng)和觀看視頻這種通俗易懂的教學(xué)活動(dòng)。事實(shí)上，作為一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，翻轉(zhuǎn)課堂的每個(gè)階段是相輔相成的，所以有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)與監(jiān)控。目前很多的高校英語(yǔ)課程都設(shè)置了在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師可隨時(shí)在線監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況并及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，要及時(shí)予以提醒。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的要求。翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，雖然在當(dāng)前的教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，但是翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常明顯的，它有效的提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了高校英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

參 考 文 獻(xiàn)

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