王娜

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的掌握要求是：運(yùn)用詞匯理解和表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度等；運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。作為從教多年的高中英語(yǔ)教師，筆者深深理解并感受到加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略研究與實(shí)施的重要性和迫切性。為此，本文從新課標(biāo)對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯的要求出發(fā)，分析當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的不足并探討高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)策，來(lái)改善當(dāng)前的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用多種方式呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要了解他們的特點(diǎn)，中學(xué)生精力旺盛，興趣廣泛，注意力容易分散，持久性不強(qiáng)，因此，教師在課堂上必須采取適合他們性格和年齡特征的多種不同的方法，提高學(xué)生的興趣和教學(xué)水平。

首先，用造句子，編故事的形式多次重復(fù)使用高頻詞，達(dá)到記憶和鞏固的目的。

以必修一第一單元 warming up 和reading 的詞匯學(xué)習(xí)為例：

1.造句子，重復(fù)使用高頻詞（劃線部分都是本單元的詞）。

1）Add up your score and you will get upset.

2）She ignored me on purpose.

3）In order to calm her down ，I have got to talk to her .

2.編身邊的故事，使學(xué)生們樂(lè)在其中（劃線部分就是本單元的詞）。

Anne was upset because she had added up her score， 38 points. I was concerned about her. In order to calm her down， I had got to talk with her. We sat face to face ， but she ignored me on purpose. Ten minutes later ， we went outdoors to walk the dog. We happened to see two Germans on the street. It was the first time that they had been in China. They set down a series of interesting stories.

其次，在英語(yǔ)課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以使用一些直觀教具和計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影等先進(jìn)的電化設(shè)備進(jìn)行詞匯教學(xué)。

另外，在中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，還可使用詞語(yǔ)接龍、競(jìng)賽、音樂(lè)、表演、猜一猜、小品等游戲的形式。通過(guò)這樣的游戲能有效防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞或厭煩心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的感覺(jué)中領(lǐng)會(huì)和掌握新的詞匯。

二、利用語(yǔ)境語(yǔ)篇，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。教單詞時(shí)，把音、形、義同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)詞有一個(gè)全面的了解。使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解記憶。如講解pick up 的用法時(shí)，同時(shí)列舉出幾個(gè)包含pick up的句子，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中理解它的不同含義：

1.It is necessary to use a shortwave radio to pick up the programmes.（Pick up在句中為“收聽”。）

2. People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. （Pick up在句中為“收集到”。）

3.You can often pick up packs of used stamps very cheaply.（Pick up在句中為“用較少的錢買到”。）

三、利用英語(yǔ)構(gòu)詞法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

掌握基本的構(gòu)詞方法，能很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，他們是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。英語(yǔ)詞綴分成前綴和后綴兩種，加在詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。前綴一般只改變?cè)~的意義，但并不改變其詞類。把詞綴同它前面的單詞或詞根聯(lián)系起來(lái)考查，有助于記住單詞的詞類和詞義。后綴不僅改變?cè)~的意義，而且使單詞由一種詞類轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N詞類。

四、有計(jì)劃地反復(fù)單詞，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯

人的記憶時(shí)間有長(zhǎng)有短，按照人的記憶規(guī)律，一般在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)新接觸的事物名稱通過(guò)三到五次反復(fù)就可以熟記在心。所以詞匯教學(xué)除采取多種有效的方法外，還有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是復(fù)習(xí)鞏固。系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生是有必要的。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

總之，詞匯教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平高低的直接標(biāo)志。英語(yǔ)教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面了解學(xué)生，教師應(yīng)采用多種方法和手段，使學(xué)生將單詞的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并注意及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果。這樣才能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。