梁少英

著名特級教師賈志敏說，作文就是用筆說話，就是把平?？吹降?、聽到的、想到的，以及自己親身經(jīng)歷過的有意義的事，圍繞一個中心，按照一定順序用文字表達(dá)出來。但是，為什么對于我們的學(xué)生來說寫作文如此艱難呢？執(zhí)起筆無話可說或內(nèi)容空洞，流水賬式敘述，沒有真情實(shí)感，部分學(xué)生甚至完全失去了寫作興趣。為此，如何培養(yǎng)中年級學(xué)生的寫作能力是一個值得沉思的問題。本文將從以下四個方面展開闡述：

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情。

有人說，興趣是一個人力求接觸和認(rèn)識某種事物的一種意識傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開情感的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。習(xí)作中，教師只有激起學(xué)生內(nèi)在的興趣，才能讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)寫作能力。

（ 一）作文課堂保持“趣味”

在作文中，沒有什么比學(xué)生不想寫更可怕的事了。不想寫，就是言說沖動的冷卻，言說興趣的冬眠，言說欲求的屏蔽。枯燥的課堂，誰都不會感興趣。

“小學(xué)生的作文，特別是在初學(xué)寫作階段，主要是靠“趣味”，寫作的興趣自然會把他引向積極主動的學(xué)習(xí)，暫時沒有必要教太多的寫作知識?！?/p>

（二）保護(hù)好孩子的童真，給孩子成功的自信

著名教育家蘇霍姆林斯說：“成功是一種重要的情緒力量，它可以激發(fā)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?中年段的學(xué)生還處于習(xí)作的起始階段，學(xué)生所表達(dá)出來的語言也許是沒有章法的，也是不規(guī)范的，但就作者本人來說，那正是他獨(dú)一無二的感受。例如，一位孩子在周記當(dāng)中寫道：“今天，我家的金魚被水淹死，它是我最喜歡的小金魚，以后沒人陪我玩了，我很傷心?！睂τ谝粋€三年級的孩子，這篇周記只有短短一句話。“金魚被水淹死了”也不符合邏輯，但是他的每一字每一句，都書寫著孩子獨(dú)特的童真。從某種意義講，這比什么都可貴。這篇小周記，我給了它滿分。滿分保護(hù)了孩子的童真，保護(hù)了孩子成功的自信。習(xí)作中，童真童趣是養(yǎng)分，自信則是孩子成為參天大樹的靈魂。

二、充分利用課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生善于聽

在“聽說讀寫”活動中，“聽”往往最容易被忽略的。其實(shí)，生活中人們大部分時間都在“聽”。在日常的教學(xué)當(dāng)中，如果我們忽略了“聽”的作用，寫作教學(xué)也會失去一大塊“學(xué)”的天地； 如果我們忽視“聽”的作用，“寫”的能力發(fā)展也會受到限制。因此，在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生要注意聽，會聽，善聽。學(xué)生在聽的過程中，學(xué)習(xí)他們的語言，了解他們言說的風(fēng)格或觀點(diǎn)，了解表達(dá)者思維的特點(diǎn)。這樣的聽，作為一名習(xí)作者，一會受到許多的啟發(fā)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生善于說

從教材的編排來看，每一次的習(xí)作都是在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。編者的意圖很明顯，要讓學(xué)生會寫，首先得讓學(xué)生會說，而且是充分得說，有條理地說。寫說不分家，在課堂上，孩子的即興口頭表達(dá)，師生的及時點(diǎn)評，有利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生善于“閱讀”

這里所謂的“閱讀”，是閱讀教學(xué)?！皩?shí)際上寫作基于閱讀。老師教得好，學(xué)生讀得好，才寫得好?！蚧A(chǔ)的辦法，也就是不要讓學(xué)生被動地聽講，而要想方設(shè)法引導(dǎo)他們在聽講的時候自覺地動腦筋?！?/p>

（四）鼓勵學(xué)生多寫

第一，選取符合學(xué)生實(shí)際、感興趣的作文題材

從心理學(xué)角度看，習(xí)作是一門技能，這門技能是要通過不斷強(qiáng)化而習(xí)得的。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一切手段鼓勵學(xué)生多動筆。除了每個學(xué)期8次的習(xí)作外，教師還可以讓學(xué)生寫一寫周記、日記等。值得注意的是，多寫并不是漫無目的地讓學(xué)生寫，而是選取符合學(xué)生實(shí)際的題材才能寫，學(xué)生感興趣的話題才能寫。例如學(xué)生學(xué)到《白鵝》一課，感到了“鵝老爺”可愛與作者的無比喜愛之情，于是我也讓學(xué)生寫一寫你喜愛的小動物。學(xué)生很樂意接受這樣的“任務(wù)”。

第二，“教師下水”

葉圣陶先生說過，要“教師下水”。想要學(xué)生多寫，首先要教師多寫。語文老師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生最好的例子是老師，學(xué)生最活的例子，也是老師。每一次習(xí)作，我都會跟學(xué)生一起寫，我的文章也會給學(xué)生批改，注上他們的意見。我始終堅信，一個愛寫作的老師，必有愛寫作的學(xué)生。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟能力

語文教師經(jīng)常抱怨學(xué)生，這些日常中的小事比比皆是，怎么就寫不出來云云。相信，世界上沒有想把作文寫砸了的學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生寫不出來，是因為他們?nèi)狈τ^察能力和感悟能力。例如母愛，這是一個再熟悉不過的話題，那怕是母親干巴巴的手，也讓我們感到太陽般的溫暖，自然可以當(dāng)作習(xí)作的視角。但學(xué)生寫來寫去都是“我三歲的時候生病了，媽媽徹夜不眠地照顧我”云云。除外，便沒有其他內(nèi)容可寫了。為什么？并不是因為學(xué)生缺乏母愛，而是因為他們沒有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，我們要給學(xué)生一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，他們自然就會有自覺的作文意識。有了作文意識，學(xué)生就不會對生活中的作文素材視而不見，充耳不聞了。著名特級教師竇桂梅說，我們的語文教師應(yīng)該讓學(xué)生們走進(jìn)生活，體味生活，也應(yīng)該讓他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆善于捕捉文學(xué)、捕捉語文的心靈，去感受生活。

（六）定期開設(shè)習(xí)作指導(dǎo)課

定期開設(shè)專門的寫作指導(dǎo)課，和學(xué)生“談作文”。可介紹有關(guān)寫作常識與技巧，也可聽聽學(xué)生們在習(xí)作中的得與失。在談話中，所有學(xué)生都很愉快，他們渴望在這樣的談話中獲得有用的寫作知識，開拓學(xué)生的視野，讓他們放膽去思考。

三、多閱讀課外書

古語云：多讀書，讀好書。教材里的課文早已不能滿足學(xué)生的需求。多讀課外書，才能拓寬知識面； 多讀課外書，才能有厚實(shí)的語言基礎(chǔ)；多讀課外書，才能有語言積累。葉圣陶先生說：“要在語言知識的各方面都有相當(dāng)把握，顯然不是一朝一夕的事，非日積月累不可。積累多了，寫東西才能運(yùn)用自如。……寫東西靠平時，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。”不讀書，肚子里沒有墨水，想得再好，寫出來的的習(xí)作只會干巴巴的，沒有語言的張力，也沒有感染力，更沒有靈性。

四、注重習(xí)作的實(shí)用功能

葉圣陶說，我謂實(shí)際作文 ，皆有所為而發(fā)，如作書信、草報告、乃至因事陳其所見，對敵斥其謬論，言各有的，辭不徒作。他又說，所謂善寫，非為飾美，務(wù)切實(shí)用，工作所需，生活所遇，咸能暢達(dá)，斯為善矣。語言的最大功能是交際功能，那么人們說些什么，寫些什么，都是為了達(dá)到某種交際目的，都是應(yīng)該有用的。因此，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)用環(huán)境，定期開展書信節(jié)活動，設(shè)置留言信箱，平時使用信箋交待事情等，學(xué)生對此樂此不彼，因為學(xué)生所學(xué)到的習(xí)作本領(lǐng)用到了實(shí)處。作文教學(xué)一定要注重作文的實(shí)用價值，不能為作文而作文。作文只有跟交際結(jié)合，才能為生活所用。

一種語言，就是一種生存方式，就是一種精神載體和情感符號。我們的作文課也需要給學(xué)生以進(jìn)步的希望，以此點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，讓中年級學(xué)生的寫作能力得以培養(yǎng)及提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】夏丐尊.葉圣陶文章講話.中華書局，2007（8）

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