尹鳳桐

語言是化石的詩歌。每個(gè)單詞都曾經(jīng)是一幅栩栩如生的畫面，都產(chǎn)生于一個(gè)生動(dòng)的情境。象聲和象形是所有語言文字生成的基本方式。英語詞匯的源頭印語詞根的基本生成方式有二：象聲和象形會(huì)意。

熱詞：英語詞匯 快速 記憶

掌握和學(xué)習(xí)英語單詞的有效方式有很多，而借助于詞根記憶和掌握英語詞匯似乎是大多數(shù)學(xué)習(xí)者優(yōu)先選擇的方式。但英語詞根的量也不少，而且其含義往往不易掌握。目前能見到的中外出版社出版的所有關(guān)于詞根的詞典或參考書中，對如何記憶詞根及為什么某個(gè)詞根有某個(gè)含義都沒有涉及。特別是從詞根含義的獲得和生成入手，由字母而詞根，由詞根而派生詞，循序漸進(jìn)，逐級掌握中考、高考、?？啤⒈究坪土魧W(xué)（研究生）英語所需要的基本詞匯的詞匯書更是不多見。

傳統(tǒng)學(xué)者研究詞根含義獲得的方式是根據(jù)其派生詞的含義推測詞根的含義。很顯然，詞根產(chǎn)生時(shí)其含義的獲得與此不同，甚至相反。英語詞根（我們稱之為“印歐語詞根”，或者可將英語詞根視為印歐語詞根的派生詞根）含義的獲得正像中文的漢字一樣，最終都源于模仿。模仿不外乎象聲和象形。其他的造字方式都是以象形和象聲為基礎(chǔ)的。

由山東大學(xué)出版社出版的《8000基本英語詞匯快速記憶》將英語詞根含義的獲得主要?dú)w為兩類，即象聲和象形會(huì)意。

象聲詞根指的是模仿各種各樣的聲音形成的詞根，象形會(huì)意詞根則是根據(jù)組成詞根的象形字母發(fā)生聯(lián)想獲得含義形成的詞根。

舉例來說，印歐語詞根bhau-（打、打擊），就是模仿較重的打擊聲，相當(dāng)于漢語的象聲詞“啪”。beat（重?fù)?、反?fù)擊打）即源于這個(gè)詞根。印歐語詞根okw-（看）則是象形會(huì)意詞根，相當(dāng)于漢字“看”，而且與漢語的“看”字表達(dá)是完全相同的動(dòng)作。我們知道，漢語的“看”字是指把手放在眼睛的上方，用表示看的動(dòng)作表示“看”。同樣地，印歐語詞根OKw-也是把手（K）放在眼睛（O）的上方（W的原始象形含義為支撐棒，表上方，且以上標(biāo)的形式進(jìn)一步表達(dá)把手抬高），用表示看的動(dòng)作表示“看”。Window（窗戶、窗口）即源于這個(gè)詞根。

在這兩種詞根的基礎(chǔ)上，通過變體、派生與合成等又會(huì)形成大量詞根，作者稱之為派生合成詞根。例如，Agro-（田地）由印歐語詞根ag-（驅(qū)趕、使移動(dòng)）和ghrē-（生長、使成為綠色）合成，本指促進(jìn)生長的土地，即田地。Bhendh-（綁）由印歐語詞根bheu-（存在、成長）和dhē-（放、安置）合成，本指把存在物放在一起，延伸為“綁”。Ghabh-（給予或接受）由印歐語詞根ghē-（釋放、讓走）和bheu-（存在、成長）組成，本指放棄自己的東西，即“給予”，接受則是“給予”的對應(yīng)行為。

再如：Aa

歷史：A是英文字母表中的第1個(gè)字母，也是英文字母所有源頭文字字母表中的第1個(gè)字母。A最初的源頭可以追溯到公元前3000年左右產(chǎn)生的表示公牛的頭的象形符號（ ），也代表食物。大約在公元前1500年左右，生活在敘利亞和巴勒斯坦地區(qū)的閃米特人把這個(gè)圖形進(jìn)行了簡化，并將其確定為其字母表的第一個(gè)字母，稱為aleph，表示牛。后來又經(jīng)過腓尼基人的進(jìn)一步簡化，古希臘人引入了這個(gè)符號，命名為alpha，最后由古羅馬人賦予了今天我們使用的大寫英文字母A的形式。A的小寫字母直到公元300年左右才出現(xiàn)，人們今天使用的小寫字母a直到公元1500年才最終形成。

象形意：A的象形意是“牛頭”“?！?，指代牲口等動(dòng)物，也表示食物。而食物是古代最重要的生活資料，所以在字母表中占據(jù)第一的位置就容易理解了。由于牛頭的兩個(gè)角是尖的，也暗示“尖、鋒利”。其他延伸意還包括“向前”（牛頭向前抵、在前部）、“向上”（牛角向上長、頭在上）、“重要的”（牛表食物、是勞力）、“耕種”等。另外，因?yàn)槭堑谝粋€(gè)字母，所以A有最好、一流的意思;同樣地，因?yàn)榈谝焕锩娴摹耙弧?，表示少，所以有初步、入門的意思。

使用：Aa是英文書籍、報(bào)刊和其他印刷材料中使用頻率排名第三的字母。在學(xué)校的成績報(bào)告單中A表示最高等級，即“優(yōu)秀”。在拉丁語中A表示ante（before），即“前”，如a.m.，即ante meridiem，相當(dāng)于英語的before noon（上午）。a也表示adjective（形容詞）、alto（a調(diào)、男高音、女低音）和ampere（安培）。

發(fā)音：英語中A或a的主音是長a，像fate中的a音。長a發(fā)音時(shí)，舌頭向口腔上部抬起，口微張。短a，如hat中的a發(fā)音時(shí)，舌尖低于下齒邊，舌后部抬起，下顎降低，嘴唇適度張開。寬a，如father中的a發(fā)音時(shí)，舌尖置于下齒邊緣下，然后抬起，嘴張大。輕音a，如about中的a發(fā)音時(shí)，與unfit中的輕u的發(fā)音大體相同。

由于本書的理論基礎(chǔ)是26個(gè)英文字母的原始象形意和發(fā)音，所以作者在正文前較為詳細(xì)地對每個(gè)字母的起源及其發(fā)音進(jìn)行了描述。在作者看來，只要知道了26個(gè)英文字母的象形意和發(fā)音，就能在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)所有的印歐語詞根，進(jìn)而掌握所有的英語單詞。如果有些單詞尚不能用這個(gè)理論進(jìn)行分析，只能說明我們的研究還不夠深入。另外，根據(jù)作者的研究，字母大體上相當(dāng)于漢字的偏旁、部首，印歐語詞根大體上相當(dāng)于中文的漢字，各語種的詞匯相當(dāng)于漢語的詞匯。如果用這種對應(yīng)關(guān)系來理解，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)用常用的印歐語詞根比常用的漢字少得多。根據(jù)我們流行的說法，常用的漢字3500個(gè)左右，而西方學(xué)者們整理的印歐語詞根1300個(gè)左右，如果除去派生詞根、合成詞根、異體詞根、同形異義詞根等，不到8000個(gè)。在某種程度上，只要掌握了這8000個(gè)詞根，就可以掌握所有的印歐語系支語言，當(dāng)然包括英語的所有詞匯。兩者的區(qū)別在于，組成漢語詞匯的漢字可以分開來單獨(dú)使用，而構(gòu)成英語等印歐語系詞匯的組成要素往往不能拆開來使用，而且在組成新詞的時(shí)候往往在詞形上發(fā)生許多變化，這也是我們感覺英語等語言的詞匯量龐大的原因。事實(shí)上，漢語的詞匯量也是很龐大的。漢語詞匯的生成有其規(guī)律，英語詞匯等的形成也有其規(guī)律，只要我們掌握了這些規(guī)律，就可以大大提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

在本書中，我們在詞根和前綴后面加短橫線，在后綴前面加短橫線。在原始印歐語中，H表喉音，經(jīng)常在元音后出現(xiàn)，這兒沿用西方語言學(xué)學(xué)者通常的做法，用 代替。在印語中，L和R是流音。顧名思義，是為了說起來流暢，是連接兩個(gè)詞根或單詞組成新詞時(shí)經(jīng)常使用的方法。當(dāng)L和R放在末尾的時(shí)候，作者稱之為“兒化音”，表小和重復(fù)。為了敘述的方便，在整本書中，我們都稱為兒化音。

本書是按照詞匯的常用程度來編寫的。第一級是初中畢業(yè)生需要掌握的詞匯，最常用;第二級是高中畢業(yè)生需要掌握的詞匯，次之;第三級是大學(xué)?？粕枰莆盏脑~匯;第四級是大學(xué)本科畢業(yè)生需要掌握的詞匯，相當(dāng)于大學(xué)英語六級的詞匯量;第五級相當(dāng)于研究生和出國進(jìn)修人員的詞匯量。書中進(jìn)行了仔細(xì)分析的詞匯約有8000個(gè)，加上常用詞匯涉及的詞根的派生詞，總數(shù)超過30000個(gè)。所以，讀者可以根據(jù)需要，從最常用的詞開始學(xué)習(xí)，從而逐漸深入，掌握更多的詞匯。

我們知道，認(rèn)知英語詞匯的方法很多，獲取英語詞根含義的方式也不少。本書中提供的方法是根據(jù)語言發(fā)展的規(guī)律提供的一種較為合理的選擇，但不意味著這種方式是唯一有效的方法。像很多書籍中提到的“熟記生”的基本原則，也可以應(yīng)用到詞根含義的記憶中，即可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的非常熟悉的派生詞來認(rèn)知詞根的含義，進(jìn)而根據(jù)詞根的含義掌握不熟悉的派生詞。當(dāng)然，如果我們承認(rèn)“熟記生”是一種有效的學(xué)習(xí)方式，那么我們用26個(gè)字母音和義來掌握英語詞匯也必然是一種符合這個(gè)原則的有效認(rèn)知方式。因?yàn)?6個(gè)英文字母與其最初的象形符號源頭有密切的關(guān)系，是很容易掌握的，其發(fā)音也較為固定，也都是我們熟悉的東西。

總之，《8000基本英語詞匯快速記憶》一書本質(zhì)上是從詞源學(xué)和詞義學(xué)的角度認(rèn)識(shí)英語詞匯，但由于我們的初衷是如何幫助讀者更快地記憶單詞，所以，正文中還保留了一些最初幫助記憶的其他方式，雖與詞源學(xué)和詞義學(xué)關(guān)系不大，但可以起到輔助的作用。我們相信，本書的出版能給我們記憶英語詞匯一種不一樣的方法。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （作者單位系山東大學(xué)出版社）