張建紅

【摘 要】本文就高中英語書面表達技法運用作探析，闡述閱讀、練習、模擬等方法運用對豐富學生寫作思維和培養(yǎng)自如運用能力的遷移作用。突出書面表達練習的長期性與綜合性，引導學生在操練中增強語感，利于其在積淀表達素材中提高綜合運用技能水平。

【關鍵詞】高中英語；寫作；資源；組合

寫作是英語教學難言之痛，更是學生心中的“霧霾”。用詞不準、時態(tài)不清、內(nèi)容不實則是“通病”。揣摩研究歷年的高考優(yōu)秀習作，選材豐富、表達流暢、結(jié)構(gòu)合理、技法得當則是其中的精彩和亮點。以積淀豐富文化素材為出發(fā)點，注重訓練的條理性和長期性，讓學生在模擬考試的過程中增強實戰(zhàn)能力，更利于學生在信手拈來的寫作中提高語用的綜合性。

一、“讀”中取材，搜集資源

讀寫分工但不分家。讀中有寫的“影子”，寫里有讀的“路數(shù)”。在平時的閱讀中指導學生就地取材，找出可學習運用的素材資源，能使得學生在日積月累的過程中形成主動學習寫作自覺，也能使得書面表達成為一項“看在眼里，記在腦中”的必學科目。

圍繞寫作要求，注重從閱讀素材中精選多彩的語句，為學生積淀寫作內(nèi)容提供必要的物質(zhì)支撐。如，在一篇題目為“An interesting story in rain”寫作中，我建議學生參照《牛津高中英語》模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”中表達內(nèi)容，圈劃出其中的一些重點詞匯，像，in sight、deserted、reach out等。在此基礎上，可要求學生按照閱讀文章表達的結(jié)構(gòu)，建議學生就The character about interesting story；The people in rain did；The value of the interesting story in rain進行組合素材，讓學生在主動搜集相應的資料中獲得更為全面的理解感知。引導學生按照上述的表達思路，列出相應的提綱，讓他們在組合相應的語句中形成一定的歸納整理能力。

從閱讀中取材，讓學生有更多的背景資源，能使得他們在隨時隨地的學習過程中有意留心相關的素材。組織學生運用筆記的形式列出其中的重點，特別是作者的寫作思路、意圖等予以總結(jié)，掌握語言表達的相應規(guī)則。通過歸納整理來發(fā)現(xiàn)不同，能使得學生在主動嘗試運用中積淀豐富的資源和深厚的思維情感。

二、“練”中得法，優(yōu)化組合

實踐出真知。好文章是寫出來的，但更是練得結(jié)果。指導學生運用多樣化的方法訓練，讓學生在主動訓練過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，得出有效的方法，讓他們的表達在實際操練中產(chǎn)生一定的深度和廣度，更利于他們增強寫作的激情和信心。

多注重訓練策略指導，讓學生在反復運用中找到學習模擬的切入點，更利于他們識記運用。如，在訓練系列題材的書面表達時，我往往給學生一個月左右的時間，要求他們每周寫三篇同類型的書面表達，以四周為一個階段，要求學生總結(jié)歸納：（1）詞匯語句表達中運用中一些基本特征，特別是有關主題詞的選擇運用；（2）表達結(jié)構(gòu)安排，特別是中心句和前后語句之間的關系；（3）語句表達過程中需要遵循的一些規(guī)則，特別是緊扣中心句的擴散運用；（4）語句表達句式改變時應該注意哪些問題。通過這樣的歸納，能使得學生在掌握相應的寫作技法基礎上能夠有更為深刻的理解體驗。

指導學生通過練習找出其中的關鍵點進行拓展延伸訓練，更能夠使得學生獲得明確的目標和方向指導，讓他們在不斷優(yōu)化整合寫作思維過程中產(chǎn)生豐富技法。按照寫作的要求，多給學生提供實踐操作的題目和要求，讓學生在自覺訓練過程中不斷活化感知，使得他們在主動嘗試時有正確的表達思維方法。

三、“考”中提煉，靈活自如

給學生模擬考試的機會，讓他們在親身感受和實踐體驗的過程中不斷找到寫作的感覺，讓他們不再帶著緊張和畏難的心理主動參與考試，而是在快樂考試的過程中享受喜悅。給學生營造與考試相關的情境氛圍，讓他們在反復訓練操作的過程中找到實戰(zhàn)的感覺，更利于他們增強靈活運用的本領。

在考試模擬中，以近3年以來全國各地的高考英語試題為切入口，組織學生每周考試模擬一次，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)主動模擬，形成一定的應對策略?？荚嚨碾y易度應該與高考試題相平，讓學生在主動訓練的過程中找到應對的感覺。在題目的設置上，應該以同類型的試題為體系，通過反復考試，反復模擬來給學生提供揣摩學習的機會，讓學生在掌握命題者命題意圖的基礎上找出相關的運用方法，幫助他們在實踐中提高表達運用能力。多注意引導學生對考試中問題和經(jīng)驗予以總結(jié)，讓他們在知曉得失的基礎上主動反思，幫助他們在拓展延伸的過程中找到表達的最佳方法。

在學生考試完畢后，通過不同的批閱方式來引導學生關注自己的結(jié)果，讓他們在與同類比較的過程中找出學習的參照物和比較對象，幫助他們獲得更多的經(jīng)驗指導。多組織學生進行面批，讓他們在當面接受比較的過程中產(chǎn)生相互學習的沖動和激情，幫助他們在不斷修正問題中增強寫作的內(nèi)驅(qū)激情。

總之，要想讓學生的英語書面表達出彩，有更多的亮點，應在培養(yǎng)學生積極寫作情感和興趣的基礎上，多給學生策略指導，讓他們在積淀深厚知識底蘊的基礎上靈活運用寫作技巧，靈活優(yōu)化組合寫作要素，讓書面表達成為學生自然有感而發(fā)的必然需要。

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