顧祥

【摘 要】

英語作為世界性的語言，具有一定的廣泛性。為了促進(jìn)我國逐漸走向國際化，教育上對英語科目的教學(xué)頗為重視。初中英語，作為學(xué)生，對英語有淺略了解，卻又未能達(dá)到靈活運(yùn)用的過渡階段，對學(xué)生與教師都有著獨(dú)特的意義。因此，如何提升初中英語的教學(xué)效率成為許多教師都在研究思考的問題。筆者通過多年的英語教學(xué)得出：靈活性教學(xué)為初中英語教學(xué)帶來了曙光，是不可多得的好方法。

【關(guān)鍵詞】

初中英語教學(xué) 靈活性教學(xué) 弊端與運(yùn)用

隨著英語逐步成為義務(wù)教育的必修科目之一，多年的教學(xué)導(dǎo)致諸多初中英語教師教學(xué)方法固定。但是時(shí)代逐漸進(jìn)步，社會逐漸改變，每一批學(xué)生都有著不同的特點(diǎn)，這導(dǎo)致原有的教學(xué)方法不再適應(yīng)現(xiàn)有的社會情況，因此產(chǎn)生了諸多分歧。

一、我國初中英語目前所落后的方面

（一）思想的落后

由于我國新教師進(jìn)入校園教學(xué)時(shí)大多是由老教師帶領(lǐng)，從而熟悉課堂。這固然是幫助新教師熟悉工作的好方法，同時(shí)也能使新教師吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地教學(xué)。然而，其中也存在一個問題，那就是思想觀念一代代被傳承下來，諸多教師會覺得既然以前的那些思想那些經(jīng)驗(yàn)可行，那么何必花費(fèi)時(shí)間再去探尋什么新思想呢？這恰是導(dǎo)致教學(xué)落后的原因。

另一方面，在應(yīng)試教育制度的壓力之下，教師對學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)永遠(yuǎn)在筆試之上，講授的都是如何讓筆試分更高更好，忽略了初中英語的實(shí)際運(yùn)用，制造了諸多啞巴學(xué)生，對學(xué)生真正靈活運(yùn)用到英語十分不利。

（二）教學(xué)方法的落后

經(jīng)過研究，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代許許多多的新式教學(xué)方法被推廣，被看好，如多媒體教學(xué)法、自然教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，這些方法都據(jù)說是對初中英語課堂教學(xué)十分有利的方法。然而在實(shí)際教學(xué)中，它的推廣并不理想，應(yīng)試教育制度的壓力讓教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師的“灌輸法”和相應(yīng)的學(xué)生的“容器法”。這形成了固定的課堂模式，那就是教師在講臺上滔滔不絕的灌輸知識，以板書的形式將知識點(diǎn)寫在黑板上，學(xué)生在講臺下不斷抄抄寫寫，記憶背誦，雙方毫無交流，教學(xué)方式死板陳舊，學(xué)生教師都感覺枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效率也只能一如以往的低下。

二、靈活性教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充滿趣味的教學(xué)為課堂添加精彩

靈活性教學(xué)是一門藝術(shù)，它以最適合初中英語課堂教學(xué)的方式經(jīng)由教師之手對學(xué)生施以幫助，能春風(fēng)化雨般的滋潤干燥的課堂，為學(xué)生帶來新的享受，并且能以直觀的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極性，從而從全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂效率。

例如，在人教版的初中英語教材中的第一單元為Good Morning，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在各個時(shí)段與他人打招呼，問候他人。教師可以靈活使用教學(xué)方法，不拘囿于僅僅將問候的方法寫在黑板上，而是利用課時(shí)所處的時(shí)間段在課堂伊始便與學(xué)生打招呼，如Good morning/afternoon，everyone！同時(shí)讓學(xué)生互相打招呼，不僅增進(jìn)了相互之間的情感交流，而且以輕松愉悅的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既靈活又極具趣味性，調(diào)動起學(xué)生的積極性，有利于接下來的課堂教學(xué)。

（二）飽含魅力的教學(xué)是課堂的點(diǎn)睛之筆

如何讓課堂飽含魅力？這需要由課堂的主導(dǎo)者教師來進(jìn)行引導(dǎo)。一個教師具有自身魅力，他的魅力往往也能反映在他的課堂當(dāng)中。然而現(xiàn)在或許是教師的通病，教師常被視為老頑固的代表，男教師嚴(yán)肅刻板，女教師無趣乏味，隨之而來的是他們同樣乏味的課堂。這無疑是除了教學(xué)水準(zhǔn)太差外最不受學(xué)生們歡迎的，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。而如果教師充滿魅力，學(xué)生也就會漸漸被課堂所吸引，從而由人即課，愛上英語學(xué)習(xí)。

比如在課堂上，教師提問，學(xué)生難以回答是常有的事。比如有一次筆者在課堂上提了一個較為簡單的問題讓學(xué)生回答，而該學(xué)生平日較為害羞，支支吾吾一直答不出，整個人十分羞窘地站在那兒，當(dāng)時(shí)我并沒有批評他，而是笑著對他說：“誒，這個你也不知道嗎？我記得我以前讀初中的時(shí)候也不知道，咱真有緣?！庇捎谖也捎玫撵`活性教學(xué)，全班哄堂大笑，那名學(xué)生的神情也放松許多。在往后的課堂上，或許是學(xué)生認(rèn)識到我教學(xué)的規(guī)律，在課堂上都踴躍發(fā)言，一掃之前全班學(xué)生羞怯不敢說話的場景。伴隨著這個現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性急遽上升，課堂氛圍大大改善，學(xué)生的英語成績進(jìn)步顯著。

（三）平等互助的師生關(guān)系為課堂錦上添花

眾所周知，教育的根本目標(biāo)是一切為了學(xué)生，這奠定了學(xué)生在課堂的主體位置，也從另一方面表明了教師是作為引導(dǎo)者而存在的。不單單是年齡導(dǎo)致的代溝，更重要的是所處位置為教師直接劃下了一條鴻溝致使師生之間溝通困難。這種困難從一定程度上阻礙了靈活性教學(xué)的施展，只有消除這種隔閡，靈活性教學(xué)才能變得真正的靈活。

比如在課堂上教師想要根據(jù)所要學(xué)習(xí)的課文設(shè)置一個相對應(yīng)的小游戲以增強(qiáng)學(xué)生對知識的印象。如果師生平時(shí)是以朋友的關(guān)系相處，毫無疑問，學(xué)生在進(jìn)性趣味游戲之時(shí)能夠十分“放得開”，以輕松愉悅的態(tài)度對待教師的靈活性教學(xué)，并且積極主動地配合。而與之相反的是，如果師生平時(shí)毫無交流，教師以嚴(yán)肅的態(tài)度對待活動，學(xué)生以拘謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待，這樣的活動即使舉辦了也只是事倍功半，幾乎無任何幫助作用。

【結(jié) 語】

靈活性教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展而來的，它對初中英語教學(xué)具有極其有效的幫助，值得所有的初中英語教師學(xué)習(xí)使用。但是它在實(shí)踐過程中不可避免的會產(chǎn)生一些不足的地方，需要我們繼續(xù)探索、改善。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】李淳.英語教學(xué)中語法教學(xué)的趨同性與靈活性【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（3）