孫利

【摘 要】

口語交際能力是人們整體素質(zhì)的重要組成部分。小學(xué)生正處于口語高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高質(zhì)量的口語表達(dá)能力和口語交際能力既有利于學(xué)生們更好地和人交流，也能夠提升學(xué)生的語文能力，對于學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著非常重要的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】

低年級語文 口語交際能力 培養(yǎng) 措施

語文學(xué)科既是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是一門工具性學(xué)科。學(xué)習(xí)語文不僅僅是要學(xué)語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生們的聽、說、讀、寫等能力。其中學(xué)生們的口語交際能力對于學(xué)生們學(xué)好語文或者待人接物有著非常重要的影響，小學(xué)階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以從小學(xué)階段著手來培養(yǎng)小學(xué)生們的口語交際能力，對于孩子們未來的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的意義，作為教育工作者要多種途徑、多種方法著手，來培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力。下面筆者從小學(xué)低年級著手來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、營造有益氛圍，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的孩子尤其是低年級階段的孩子，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識還沒有形成，興趣往往是推動(dòng)他們參與一個(gè)事物的最大的動(dòng)力，因此我們常說：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因此在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的過程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和培養(yǎng)目標(biāo)，營造有益于學(xué)生們參與的氛圍，在融洽、和諧的交際氣氛中，學(xué)生自然心情舒暢，思想活躍，無拘無束，讓學(xué)生有了樂于交際，善于交流的前提。

二、抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)口語交際訓(xùn)練

課堂是教師落實(shí)教學(xué)任務(wù)的主陣地，所以要想提高學(xué)生的口語交際能力，教師在教學(xué)過程中要充分的利用好語文課堂，來訓(xùn)練和落實(shí)，具體來說可以這樣做：

（一）利用好教材

隨著新課改的推進(jìn)，現(xiàn)在的小學(xué)語文教材更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，所以在教材設(shè)置方面也有很多關(guān)于鍛煉學(xué)生們口語交際的相關(guān)內(nèi)容，這些應(yīng)該成為我們利用的對象。如學(xué)生們在學(xué)習(xí)《在家里》這課內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭狀況來說一說，這樣不僅能夠加深對于學(xué)生的了解，而且也給學(xué)生提供了一次口語交際訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。再如在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》這一課時(shí)，在拓展部分，我讓學(xué)生扮演花壇邊的小草、蝴蝶等，來告訴小鹿它的花沒有白栽，用最美的語言向小鹿描繪玫瑰花開放時(shí)的美麗畫面，這時(shí)，學(xué)生說話的興致很高，描繪得也很細(xì)致。

（二）在閱讀教學(xué)中拓展訓(xùn)練

教師要充分利用語文教學(xué)的每一個(gè)可以利用的環(huán)節(jié)，來進(jìn)行挖掘和對于學(xué)生口語交際能力的鍛煉。低年級學(xué)生思維蘊(yùn)含著極大地創(chuàng)造性，教師要善于抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對于學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1.訓(xùn)練說內(nèi)容

低年級的課文，內(nèi)容生動(dòng)有趣，句子短小規(guī)范，而且?guī)缀趺科n文都配有一幅或幾幅彩色圖畫。這些圖畫能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。所以學(xué)了課文后，我經(jīng)常通過插圖來幫助學(xué)生有條理地具體復(fù)述課文。有時(shí)我也會(huì)利用課文插圖做些“小文章”。如我在教二年級上冊《秋天的圖畫》一課時(shí)，憑借課文內(nèi)容，讓學(xué)生觀察插圖，展開想象，說說插圖中課文所沒有寫到的內(nèi)容，然后用自己的形象的語言將畫面賦予靈動(dòng)和獨(dú)特的美。孩子們對這個(gè)“偵查任務(wù)”興致滿滿，細(xì)細(xì)的找，美美的說，真有一種課欲止而情未盡的效果。

2.訓(xùn)練議問題

在閱讀教學(xué)過程中，教師可根據(jù)訓(xùn)練要求及學(xué)生的知識實(shí)際設(shè)計(jì)好問題，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可議。如學(xué)了《稱象》一課，可讓學(xué)生議一議，除了曹沖的辦法，還有沒有別的辦法？你對小曹沖又怎樣的評價(jià)？學(xué)生在組際的交流中，自主地鍛煉了口語交際能力。

3.訓(xùn)練辯觀點(diǎn)

讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與口語交際實(shí)踐有創(chuàng)意地組織一場有趣的辯論賽。如《陽光》一課教學(xué)中， 對“陽光比金子更寶貴”，這句話的理解，班中出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)，我順勢將他們分為陽光和金子兩方，然后進(jìn)行辯論。激情的角色辯論，有效地訓(xùn)練了學(xué)生分析、判斷、應(yīng)變和口語交際能力。

三、讓豐富多彩的生活給口語交際提供源頭活水

人是無時(shí)無刻不生活在我們這個(gè)群體世界中，學(xué)生們每天也在經(jīng)歷著、感受著，這些都可以成為我們鍛煉學(xué)生口語交際能力的有益嘗試。

（一）利用好校園內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)

教師要利用好各種機(jī)會(huì)，為口語交際訓(xùn)練開辟更廣泛的天地。例如，讓同學(xué)在課間們互相說說路上的見聞，也可由老師創(chuàng)設(shè)問路、請交警幫忙、商場購物等情境，讓學(xué)生有的扮演警察叔叔，有的扮演問路者；有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演，愉快的進(jìn)行交際表達(dá)，讓學(xué)生為“生活”交際，在交際中感受“生活”，在我的激勵(lì)和引導(dǎo)下，他們豐富著生活的體驗(yàn)，同時(shí)提高了口語交際能力。

（二）利用影視節(jié)目進(jìn)行說話訓(xùn)練

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩聲音來思維的?！眱?yōu)秀的影視節(jié)目及動(dòng)畫，學(xué)生都非常喜歡觀看，根據(jù)孩子們這一特點(diǎn)，我從學(xué)生愛看的節(jié)目中找到切入口，運(yùn)用每節(jié)課語文課的前三分鐘，對其進(jìn)行多種形式的說話訓(xùn)練。

（三）利用快樂作業(yè)“新聞發(fā)布會(huì)”

每天下午放學(xué)，我都會(huì)留一個(gè) “快樂作業(yè)”，就是讓學(xué)生留意自己放學(xué)回家路上或在家里的一件最開心的事，在第二天語文課前三分鐘舉行快樂“新聞發(fā)布會(huì)”，將自己所經(jīng)歷、所看所聞的新奇、開心事說給大家聽。這項(xiàng)作業(yè)，一方面強(qiáng)化了學(xué)生愉快的體驗(yàn)，另一方面也調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行口語交際積極性，踐行著口語交際能力的培養(yǎng)。

四、恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)語言

在課堂教學(xué)中我們要少一些批評，多一些表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)贊揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生口語興趣的法寶。在教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定、贊美與鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)然，對學(xué)生的話語中的不足之處，我們也要及時(shí)指出、糾正，但語氣委婉，使學(xué)生始終保持口語交際的熱情和自信。

總之，“口語交際能力是現(xiàn)代化公民的‘必備能力”。這種能力的形成絕非一朝一夕之事，而是日積月累訓(xùn)練的結(jié)果?？谡Z交際的天地是廣闊的，途徑是多樣的，它需要在課堂中培養(yǎng)，在活動(dòng)中訓(xùn)練，在生活中實(shí)踐，只要我們有心、留心、用心。它雖不是新事物，卻是當(dāng)前我們需要研究的一個(gè)新課題，低年級學(xué)生口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，讓我們在不斷探尋中前進(jìn)，讓每個(gè)孩子逐步具備文明和諧的人際交往素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

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