陳秀文

在一個人的綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力是最重要的能力，它滲透于知識的學(xué)習(xí)過程，是隱性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫作是語文教學(xué)的重要任務(wù)，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要作用，教師在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力時，要意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力對提高學(xué)生的習(xí)作水平有著重要作用。創(chuàng)新能力作為隱性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要如何緊扣習(xí)作教學(xué)巧妙培養(yǎng)？

一、巧妙搭建平臺，激發(fā)寫作的創(chuàng)新欲望

1.積極利用優(yōu)秀報刊雜志激發(fā)學(xué)生的寫作欲望?！犊鞓氛Z文》《小學(xué)生周報》等都是學(xué)生訂閱的報紙雜志，學(xué)生在課余時間也經(jīng)常會閱讀，為此，我經(jīng)常以這些優(yōu)秀作文鼓勵學(xué)生多讀，并思考為什么別人的作文能發(fā)表？好作文的優(yōu)秀點在哪里？特別是當(dāng)學(xué)校有其他同學(xué)發(fā)在雜志、報紙上時，榜樣的力量更會無形地影響著學(xué)生的情緒和寫作欲望。接著，我教育學(xué)生明白：只有突破俗套，用心觀察生活、感悟生活，寫出新意就有機會發(fā)表。在我的引導(dǎo)下，也收到了一點小成效。如《寫一篇童話》的作文，班上的在同學(xué)都暗流涌動，紛紛發(fā)揮想象，在好勝心的驅(qū)使下，愿意去寫，揣摩文章，最后還真有一位女同學(xué)的作文發(fā)表。同班同學(xué)的影響最大，學(xué)生的寫作熱情大大增加，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

2.巧妙把握時機，為成功創(chuàng)造條件。學(xué)生的寫作激情一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生一種渴望創(chuàng)新、渴望成功的強烈欲望。為了不斷讓學(xué)生突破固有的寫作思維，我巧妙引導(dǎo)學(xué)生進行“舊文新作”，鼓勵學(xué)生抓住“新”點，從不一樣的角度去觀察事物、認識事物，將自己獨特的生活理解融入作文，從而不斷提煉新穎的思想觀點。接著，我積極利用一些征文活動，鼓勵學(xué)生參與比賽，并設(shè)置獎勵機制，使學(xué)生以積極的心態(tài)參與征文活動，使學(xué)生有體驗成功的機會。例如，春季開學(xué)初，我便會趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生在《一件有趣的事》的作文中，增加一些春節(jié)里發(fā)生的新鮮事，學(xué)生也能在此習(xí)作中，得到更進一步的提升。內(nèi)容也會更廣泛，避免了無話可寫的境地。

二、巧妙借助閱讀課堂，無痕培養(yǎng)創(chuàng)新思維

讀是寫的基礎(chǔ)，寫又反過來促進學(xué)生讀的能力的提升。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要渠道，經(jīng)典的作品能為學(xué)生的創(chuàng)新思維注入了新的活力，而閱讀教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性、獨特性，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.抓住契機，啟發(fā)想象。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的核心。想象能力是學(xué)生寫作能力重要的組成，我經(jīng)常在閱讀課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品展開想象，通過想象豐富學(xué)生對作品的理解，并在想象中培養(yǎng)表達能力。如何在閱讀課堂培養(yǎng)學(xué)生的想象能力？一是讓學(xué)生在質(zhì)疑課題時展開想象；二是在文本留白處展開想象。如《渡船》一課，當(dāng)船上的人們?yōu)槟贻p的母親找到陳大夫時，我問學(xué)生：“此時，年輕的媽媽內(nèi)心是怎樣的？她會對幫助的人們說些什么？”由于課文并沒有對人物心理活動展開太多的語言描述，教師讓學(xué)生展開想象，有助于讓學(xué)生對作者言盡意猶的意思進行猜測，從培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達能力。

2.巧妙引導(dǎo)，啟發(fā)思維的求導(dǎo)性。求異思維是一種沿著不同方向、不同范圍，不循規(guī)蹈矩的思維，它要求學(xué)生有不同于他人的見解。在閱讀課堂，每個學(xué)生對課文的理解是不一樣的，這是因為學(xué)生的思維基礎(chǔ)和認知能力是有差別的，教師要巧妙結(jié)合課堂理解的突破點拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生能夠多角度地思考問題，并在求異產(chǎn)生思維碰撞的火花。如《中國石》里有一句話“小姑娘洗干凈了揀來的石頭?！蔽以O(shè)計了多樣的訓(xùn)練習(xí)題：

A.巧換動詞：小女孩刷凈了拾來的石頭。

B.改為被動句：揀來的石頭被小姑娘洗干凈了。

C.改為把字句：小姑娘把揀來的石頭洗干凈了。

D.變序：揀來的石頭，小姑娘洗干凈了。

3.靈活多變，訓(xùn)練思維的變通性。在閱讀課堂，想訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度和靈活性，教師可以結(jié)合課文理解讓學(xué)生嘗試從多側(cè)面、多角度去思考問題，要求學(xué)生突破自己的思維定勢，融入創(chuàng)新的理解。如在學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》，教師讓學(xué)生將自己想象成一只小夜鶯，在遇到危險時，如何用自己的機智去遠離危險？

三、多渠道拓展平臺，全方位培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.要注意作文的奠基工程。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識時，學(xué)生本身知識面的寬窄，生活經(jīng)驗的深淺都將會影響。當(dāng)學(xué)生的知識面寬，生活閱歷又比較深時，學(xué)生的創(chuàng)新能力就有了堅實的基礎(chǔ)。想扎實學(xué)生的知識基礎(chǔ)時，教師要搭建實踐平臺，讓學(xué)生在充分的語言實踐中扎實基礎(chǔ)，提升能力。如動手抄小報就是一種重要的方法，學(xué)生在抄小報時，既要寫文章，又要查找資料，設(shè)計版面，加上花邊等，為了讓自己的手抄報更美觀、大方，學(xué)生還必須工工整整地抄寫，這對于扎實學(xué)生的語言基礎(chǔ)，發(fā)展綜合能力大有好處。

2.滲透積累習(xí)作素材的方法。在寫作教學(xué)時，素材是學(xué)生下筆如有神的重要基礎(chǔ)。想讓學(xué)生有感而寫，有話可寫，就要讓學(xué)生將自己熟悉的事物、所見所聞用自己的語言表達出來，但這對不少小學(xué)生來說是很困難的。我多年調(diào)查習(xí)作課堂，不少學(xué)生要么三言兩語，要么無話可說，要么“心中有，筆下無”，作文言之無物，假話連篇，可讀性很差。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，積累習(xí)作素養(yǎng)是重要的一環(huán)，只要讓學(xué)生做到有話可寫，寫出高質(zhì)量的作文，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才會漸漸地實現(xiàn)。

例如，在觀察雨景時，我讓學(xué)生認真觀察下雨的場面，一邊展開聯(lián)想和想象：下雨前，天空是怎樣的？周圍的環(huán)境又是怎樣的？下雨了，雨水是怎樣的？它遠看像什么？近看像什么？雨中的景物又是怎樣的？下雨給周圍的環(huán)境帶來什么？人們在雨后有著怎樣的感受等？可以說，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生寫作是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要渠道。

總之，在寫作教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非空洞的理論說教，而是蘊含于學(xué)生習(xí)作的點滴之中。作為習(xí)作能力的隱性因素，教師要意識到“文貴于新”源自于學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙搭建習(xí)作引導(dǎo)平臺，從而既培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。