蔡秀平

【摘 要】

在對初中作文進行改革的時候，為了促進作文教學的健康發(fā)展，就需要將體驗式作文寫作方式融入進來。本文主要研究了以下幾個方面：注重加強生活體驗；注重積累閱讀體驗；改進作文評價體驗。

【關鍵詞】

初中 語文 體驗式作文 教學

寫作能力是學生語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，受到了越來越多人的關注，但是在實際的教學過程寫作教學質(zhì)量不高是突出問題。在對初中作文進行改革的時候，為了促進作文教學的健康發(fā)展，就需要將體驗式作文寫作方式融入進來，注重學生在寫作過程中的體驗感受，注重情感性、情境性、主體性、個體性以及親歷性在作文教學中的體驗。

一、注重加強生活體驗

寫作最重要的體驗是對生活進行體驗，生活也是寫作的源泉，因此想要寫出具有真情實感的文章，就需要引導學生走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。許多學生認為自己每天就是在學校、家庭兩個地方進行不斷切換，這樣的生活實在太單調(diào)，因此覺得生活十分無聊，不知道從何處來進行下手。因此教師就需要通過各種途徑來幫助學生來對生活進行體驗，比如帶領學生郊游，讓學生發(fā)展自己的興趣愛好，或者是節(jié)假日的時候坐一些訪問調(diào)查，這樣就能夠擴大學生的生活圈子，生活也會逐漸豐富多彩起來。

比如教師為了讓學生學會如何對景色進行描寫，周末的時候就可以帶領學生去植物園里面進行觀察，來看看植物園中有哪些植物，這些植物是怎樣的，人們在看到這些植物時候是如何表現(xiàn)的，自己在看到植物的時候又會產(chǎn)生怎樣的心理變化。這樣學生在對植物園里面的景色進行描述的時候，不僅是通過對植物的外形、顏色進行描述，還對人們在看到植物以后的表現(xiàn)進行描述，比如人們紛紛拍照，人們紛紛稱贊植物，在描寫過程中學生就不僅了解正面描寫的方式，更重要的是學會了側(cè)面描寫的寫作手法。再比如教師讓學生以“我給母親獻孝心”為主題來進行寫作，教師就首先讓學生回家的時候幫助母親做一件事情，然后對事情的經(jīng)過、結果以及母親在整個過程中的表現(xiàn)記錄下來，這樣在進行寫作的時候就是按照現(xiàn)實中真實發(fā)生的事來進行寫作的，就會將自己的真情實感表達出來，文章也更具有真實性。

二、注重積累閱讀體驗

學生在寫作過程中往往有這樣的感受就是自己本來想要表達一個內(nèi)容，但是最后表達出來的卻是另外一個內(nèi)容，這就是因為學生的積累量不夠，不能用正確的詞語、句子來表達自己的觀點，這就需要學生增加閱讀量，在閱讀體驗中來增強自己對知識點的感受。隨著積累量的增加，學生的詞匯積累、語言積累就會豐富起來，實現(xiàn)聚沙成塔的效果。在增強閱讀體驗的過程中，只憑借腦子是不夠的，還需要養(yǎng)成隨時記錄的好習慣，在閱讀的時候也需要做好閱讀筆記，在閱讀之后還需要將自己的感受記錄下來，這樣自己在進行寫作的時候就能夠正確進行運用。

比如在學完蘇教版小學語文“快樂的節(jié)日”這篇文章以后，教師就讓學生思考，自己最喜歡怎樣的節(jié)日，而這些節(jié)日的由來是什么？在節(jié)日中又會有怎樣的風俗習慣。而學生往往只是對節(jié)日習俗有大概的了解，但是對節(jié)日的由來卻往往比較模糊，這就需要學生來進行閱讀，來了解自己喜歡的節(jié)日的由來。比如有的學生喜歡端午節(jié)，這主要是因為在這個節(jié)日里面可以吃到自己喜歡吃的粽子，而且是因為端午節(jié)需要紀念一位非常偉大的愛國詩人屈原。一些學生在對端午節(jié)的背景進行查找資料的時候，還對《離騷》這篇經(jīng)典的文章進行了閱讀，學生在閱讀的時候會不理解一些字詞的意思，學生就會自己來進行查閱，一些學生在寫作的時候還將一些文字應用到了自己的作文中，比如“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”“汩余若將不及兮，恐年歲之不吾與”這些句子都教會了學生做人的道理。學生通過閱讀體驗就豐富了自己的積累，提升了思維高度，因此文章的內(nèi)涵也會豐富起來。

三、改進作文評價體驗

好文章是需要經(jīng)過不斷修改才形成的，再好的材料、再好的構思都需要經(jīng)過反復的修改才能夠形成。古人在寫詩的時候，對一個字都需要進行反復的斟酌，況且是進行文章的寫作，因此教師就需要引導學生逐漸養(yǎng)成評改的習慣。學生可以先自己進行修改，然后讓學生之間相互評改，最后教師再給出學生最后的建議。其中最重要的是要讓學生參與到修改、評價過程中，在評改體驗中來增強自己的寫作能力。

比如教師讓學生以寫一篇《槐鄉(xiāng)五月》的讀后感，一些學生在寫作的時候就將自己小時候的經(jīng)歷寫在了文章中，寫自己小時候和奶奶一起生活的時候也會在五月的時候去摘槐花，并且用槐花做飯，覺得非常得香；一些學生就寫到自己小時候會用槐花來做漂亮的項鏈、耳環(huán)，盡管說那時候的物質(zhì)沒有現(xiàn)在這么豐富，但是開心的事情很簡單，開心就是開心，不開心就是不開心。學生在自己評改的時候主要是對詞語、句子來進行評改，而在相互評改的時候就是學習別的同學在寫作過程中的構思、語句以及謀篇布局，在相互學習中，學生就會了解許多自己沒有發(fā)現(xiàn)的事情都可以當做寫作的內(nèi)容，就會了解一些意思原來可以用更豐富的句子來進行表達。學生在評改中就相互學習，逐漸提升自己的寫作水平。

綜上所述，體驗式的作文教學方式的是從學生的心理特點和認知規(guī)律來進行出發(fā)的，讓學生對生活進行體驗，這樣對生活的認識就會更加深刻，教師在體驗式寫作方式的指導下，就會將豐富其素材的積累，內(nèi)心的想法也會真實體現(xiàn)出來，這樣不僅提升了學生的寫作能力，更重要的是讓學生增強了對生活的熱愛，學生的人文情操也得到提升。

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