詹俊峰

在小學語文作文教學中，很多語文教師都會遇到學生不知如何下筆、寫出來的作文和題目要求完全不符的現(xiàn)象。這是由于學生沒有掌握寫作的方法和技巧，缺少寫作素材造成的。在小學作文教學過程中，教師在學生一開始接觸寫作時，就從他們的實際出發(fā)，激發(fā)他們的寫作興趣，讓學生在日常學習和生活中養(yǎng)成善于觀察和閱讀的習慣，增加他們的知識積累，讓他們在寫作時有豐富的寫作素材，創(chuàng)作出富有情感的作文。在教學中，教師要對學生的寫作進行指導，使他們通過全面的評價產(chǎn)生寫作的信心，在積極的創(chuàng)作過程中提高寫作能力。

一、注重寫作指導，激發(fā)學生的寫作興趣

小學生在剛開始接觸作文時，由于沒有掌握寫作的技巧，缺乏寫作素材的積累，會讓他們感覺寫作文很難。每次上作文課都會絞盡腦汁進行思考，一節(jié)課時間才寫一行字。這種寫作難的情緒會影響學生的寫作積極性，讓他們對寫作產(chǎn)生畏懼心理。為了提高學生的寫作積極性，教師要對他們的進行及時有效的引導。例如，在進行寫作時，教師可以讓學生通過學習范文的寫作方法，掌握寫作的步驟。同時，從寫一段話開始練習，不斷提高學生的寫作能力。要讓學生能寫出好的作品，還需要增加他們的知識積累和生活體驗。教師在日常學習和生活中，要讓學生善于用自己的眼睛觀察世界，增加他們的寫作素材。在教師的指導下，學生逐步掌握了寫作的步驟，能從獨特的視角出發(fā)進行構(gòu)思，并能靈活的運用積累的語言進行描寫，創(chuàng)作出好的作文。在對學生進行寫作指導時，教師要擺脫灌輸式的方式，讓學生充分發(fā)揮他們的學習主動性，使作文教學能激發(fā)學生的參與積極性，高效地完成教學任務，提高學生的寫作能力。

二、把讀寫有效結(jié)合，豐富學生的素材積累

要寫出好的作文，學生不僅要有巧妙的構(gòu)思和寫作技巧，還需要豐富的素材。為了增加寫作素材，教師要讓學生在學習過程中把閱讀和寫作有效結(jié)合。通過閱讀，學習語言的運用技巧和事物的描寫方式，增加知識積累，為學生進行創(chuàng)作提供素材。通過寫來運用學到的寫作技巧和積累的知識，使讀和寫相結(jié)合，大大提高學生的寫作能力。在指導學生進行閱讀時，教師要讓他們選擇合適的閱讀書籍，通過閱讀，把文章中的好詞好句摘抄下來進行學習，并寫下讀后感。結(jié)合閱讀進行寫作，能讓學生加深閱讀體驗，讓他們能找到寫作的靈感，積極主動地進行作文創(chuàng)作，寫出好的作文來。隨著學生閱讀量的增加，他們積累的知識也不斷增多。在進行寫作時，學生能有更多的創(chuàng)作素材供他們選擇，讓他們的寫作得心應手，擺脫了畏懼寫作的局面。通過閱讀和寫作鍛煉，他們的寫作能力不斷提高，在作文課上，教師給出作文題目后，學生能積極的進行構(gòu)思和創(chuàng)作，從新穎的角度進行寫作和創(chuàng)作。在寫作時，教師要指導學生寫真人真事，抒發(fā)真的情感，使他們的作文有血有肉，能讓讀者在閱讀過程中受到感染。

三、創(chuàng)設開放性的教學環(huán)境，提高學生的探究能力

在作文教學中，發(fā)揮主體作用的是學生。教師要充分激發(fā)他們的創(chuàng)作積極性，讓他們把自己的所見、所感通過作文抒發(fā)出來。在寫作過程中，教師可以給他們創(chuàng)設開放性的寫作環(huán)境，讓他們在自由活躍的氛圍中找到寫作靈感，順利的完成作文創(chuàng)作。要使學生寫出優(yōu)美的作文，需要他們具有豐富的寫作素材，并在作文中融入自己的情感。因此，在激發(fā)學生的寫作興趣和積極性時，教師可以給他們布置一些開放性的題目，讓他們展開自由的想象和創(chuàng)作。在開放性的題目要求下，學生的思維不再前篇一律，而是從他們親身經(jīng)歷的事件入手創(chuàng)作，使他們的作文包含情感，讓讀者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。教師還可以針對不同的作文題目開展不同的活動。例如，在練習寫《我最喜歡的體育運動》時，教師可以讓學生在體育課時選擇自己喜歡的運動項目，在參與的過程中認真觀察和體會這種運動項目的方式、特點。通過和實際相結(jié)合，學生在進行寫作時，有更多想要抒發(fā)的想法和情感，使他們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文來。

四、多對學生進行激勵評價，激發(fā)學生的寫作自信心

小學生在學習過程中渴望獲得教師的肯定，這種肯定能讓學生產(chǎn)生強烈的內(nèi)動力，使他們積極的投入到學習和探究中。在寫作過程中也是如此，學生在完成一篇作文后，他們渴望得到教師的表揚。因此，教師要多對學生采用激勵的評價，讓他們在教師的激勵下進行積極的作文創(chuàng)作。通過激勵評價，有利于教師引導學生養(yǎng)成善于觀察和思考的好習慣，使他們從生活中獲得更多的寫作素材。作文講評是對作文寫作的分析和評價，是習作教學過程中的重要環(huán)節(jié)。既能對作文進一步深化，又能實現(xiàn)鞏固和提高。因此，教師要認真抓好作文講評這一重要環(huán)節(jié)。在作文評改過程中，教師要根據(jù)學生的實際運用多樣化的評價語言。對于進步較大的學生，教師要用激勵性的語言，讓他們在教師的鼓勵下繼續(xù)充滿熱情的進行作文創(chuàng)作。對一些作文水平較高的學生，為了讓他們正確認識到自己的不足，要采用協(xié)商性的評語，在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，以提出更高的寫作要求。在作文的講評環(huán)節(jié)，教師還可以選出幾篇有特色的作文，讓學生在對比中得到啟發(fā)和教育；也可以圍繞作文中的問題進行啟發(fā)探討，綜合評述全班作文情況，提出總體性的修改意見，讓學生真正評有所得。

總之，在小學作文教學中，教師要采用多樣化的教學方式，充分激發(fā)他們的寫作興趣，指導他們在學習過程中通過積極的閱讀和細心的觀察來積累寫作素材，為他們的寫作提供創(chuàng)作的源泉。在教學中，教師要多對學生的寫作進行激勵評價，讓他們感受到寫作的快樂和成就感，使他們對寫作產(chǎn)生興趣，并在不斷的練習過程中提高寫作能力，實現(xiàn)高效的作文教學。