楊衛(wèi)華

【摘 要】

議論文顯現(xiàn)著學(xué)生的思維與對(duì)問(wèn)題個(gè)性的認(rèn)識(shí)、思考和見解。很多高中生議論文體的習(xí)作缺少思想的深度，缺少模式的創(chuàng)新；議論文寫作停留在模式化、淺顯化的狀態(tài)。而越來(lái)越強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、素質(zhì)化的語(yǔ)文教學(xué)與考試需要學(xué)生具有較強(qiáng)的議論邏輯性和深刻性。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 作文教學(xué) 議論文寫作 能力培養(yǎng)

記敘文寫作需要學(xué)生能對(duì)生活體驗(yàn)有深刻的感悟，而議論文寫作需要學(xué)生能夠?qū)δ骋粏?wèn)題有正確而獨(dú)到的見解。寫好議論文更能體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維、思辨能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，重視議論文教學(xué)和努力提升學(xué)生議論文寫作能力是高中語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

一、分析議論文寫作不佳問(wèn)題

議論文說(shuō)好寫也好寫，只要確立和圍繞一個(gè)觀點(diǎn)，通過(guò)一定的事例來(lái)證明觀點(diǎn)的正確就行。但是我們學(xué)生在議論文寫作中卻是問(wèn)題多多。如不懂得明確觀點(diǎn)，有2015年江蘇高考的“智慧”為核心詞的議論文，有學(xué)生擬題為“智慧的景象”，這個(gè)題目不能體現(xiàn)議論觀點(diǎn)，而且文章應(yīng)該寫“智慧的景象是什么”“為什么是這種景象”“這種景象怎么樣”，景象是比較虛的，是比較抽象的，操作不好、能力不強(qiáng)便泛泛談智慧的外在表現(xiàn)，而不會(huì)對(duì)智慧的意義進(jìn)行議論；那么，所寫的議論文就難以優(yōu)秀了。再有不會(huì)論證分析，論證是要有思路的，要多種論證手法的靈活運(yùn)用的，我們學(xué)生多是論點(diǎn)一擺，接上一個(gè)事例進(jìn)行論證，往往一個(gè)事例能寫上二三百字，而最后卻不一定確鑿有力。再有就是事例之后附上一兩句名人名言，最后再喊幾句口號(hào)，文章就結(jié)束了。沒有分析、沒有銜接，最終給人的是滿眼堆砌之感。2015年高考之后，閱卷組專家就對(duì)這樣現(xiàn)象提出批評(píng)，考生議論性文章有兩大“絕招”。一是拼命舉例：周國(guó)平如何，汪國(guó)真如何，王國(guó)維如何；再有就是林徽因如是說(shuō)，林清玄如是說(shuō)，林語(yǔ)堂如是說(shuō)等等。如學(xué)生寫“誠(chéng)信”屈原、項(xiàng)羽為例子，寫“頑強(qiáng)”還是屈原、項(xiàng)羽為例子，不管材料是否典型是否具有說(shuō)服力，拼湊出來(lái)就是文章！

二、提升議論能力的幾點(diǎn)措施

議論文寫作要求學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)有深刻、新穎的認(rèn)識(shí)，需要有縝密的思維、精準(zhǔn)有力的語(yǔ)言與確鑿有效材料駕馭的能力。因此，我們提高學(xué)生的議論文寫作能力既要重視常規(guī)方法，又要讓學(xué)生突破常規(guī)寫出立意高遠(yuǎn)，思想深刻的作文。

1.教會(huì)學(xué)生常規(guī)的議論寫作之法

學(xué)生寫好議論文首先要充分認(rèn)識(shí)議論文，讓學(xué)生知道怎么審讀材料精準(zhǔn)立意。如2013年江蘇高考的材料作文，學(xué)生在閱讀材料之后，如果只關(guān)注“探險(xiǎn)者”“山洞”，那么他們就可能寫“人要有冒險(xiǎn)精神”“對(duì)神秘我們要持有敬畏之心”，如此議論的天花亂墜恐怕也得不了高分。這里，針對(duì)材料作文進(jìn)行議論文寫作，我們要教會(huì)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵句、主要對(duì)象和對(duì)比求異找同的方法確立中心論點(diǎn)。學(xué)生有觀點(diǎn)，不會(huì)合理論證是普遍問(wèn)題，我們要指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。如“信念”的材料作文，學(xué)生擬題為“守住信念”，那么，常規(guī)的論文方法是，信念是什么，為什么要守住信念，守住信念會(huì)怎么樣。在論證過(guò)程中可以用舉例論證、對(duì)比論證、名言論證。當(dāng)然，學(xué)生也可以守住信念的意義進(jìn)行確立分論點(diǎn)，如“守住信念才能捍衛(wèi)尊嚴(yán)與人格”“守住信念才能成人成才”“守住信念才可能鑄就非凡事業(yè)”等分論點(diǎn)。

2.學(xué)會(huì)自己掌握素材和創(chuàng)新寫作

寫好一篇議論文學(xué)生要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題立意，要掌握合理有效論證的方法，但是論據(jù)也就是素材是支撐和證明觀點(diǎn)的依據(jù)；論據(jù)要準(zhǔn)確典型有說(shuō)服力。我們的學(xué)生如果沒有證明觀點(diǎn)的恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，那么，議論文也就是議論無(wú)力了。學(xué)生平時(shí)不重視素材積累，考場(chǎng)上搜腸刮肚地想出一個(gè)大致相關(guān)的素材就不管是否能夠證明“智慧”都用上去，好像貼了“名牌”標(biāo)簽一樣，有投機(jī)取巧嫌疑。我們教材選文的作者和作品中的人物就可以是素材，如《金岳霖先生》中的金岳霖就具有追求自然與簡(jiǎn)單，享受率性的智慧。寫《邊城》的沈從文、寫《想北平》的老舍都可以是議論文的素材。當(dāng)然，我們學(xué)生也要精心選擇，合理使用，不能讓屈原、司馬遷成為萬(wàn)能素材。因此，我們?cè)谄綍r(shí)就要讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累，分人文、生活和哲理等方面收集。素材還要能夠有效運(yùn)用，我們要指導(dǎo)學(xué)生如何合理使用。如：楊瀾當(dāng)年毅然放棄央視主持工作到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)進(jìn)修新聞傳播學(xué)，結(jié)果現(xiàn)在全國(guó)最著名的女主持人之一。我們要指導(dǎo)學(xué)生如何在學(xué)會(huì)放棄的觀點(diǎn)中運(yùn)用，在堅(jiān)守信念中如何用等等?？梢哉f(shuō)，一則材料立意是多向的，而作為論據(jù)素材也可多向運(yùn)用，我們學(xué)生要提升思考、挖掘素材，能在不同立意方向中準(zhǔn)確運(yùn)用。

3.學(xué)會(huì)借鑒吸收力求推陳出新論述

議論文好寫但是難得高分。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只會(huì)針對(duì)觀點(diǎn)擺材料，沒有自己的思辨運(yùn)用。也就是缺乏對(duì)事物的認(rèn)知和辨析能力。議論文應(yīng)該是以說(shuō)理見長(zhǎng)，需要深入淺出地進(jìn)行道理分析。只有學(xué)會(huì)和靈活運(yùn)用諸如因果分析法、假設(shè)分析法、對(duì)比分析法、引申類比法、論據(jù)引申法等方法才能寫出論述有力且新穎別致的議論文。如2015年江蘇高考滿分作文《智慧是一間寂寞空屋》，開篇以一件看似平常地拾得一只蟬蛻，想到這只晶瑩剔透的蟬蛻就是一間寂寞的空屋，得出“懷想蟬那令人敬佩的、生命的智慧”的觀點(diǎn)。這樣的作文應(yīng)該吸收和借鑒了當(dāng)年《拒絕平庸》的滿分作文《風(fēng)沙渡》的開篇特點(diǎn)，也可以說(shuō)是從林清玄《可以預(yù)約的雪》一類文章獲得的寫作靈感和方法。我們學(xué)生要寫出優(yōu)秀的議論文必須在思路和布局上創(chuàng)新，不能是那種五段論，不能是簡(jiǎn)單的將智慧分成智慧是經(jīng)驗(yàn)、智慧是能力、智慧是境界三個(gè)分論點(diǎn)那樣寫作。

總之，提高高中生議論文寫作能力，需要教會(huì)他們基本的議論寫作方法，培養(yǎng)和提高他們積累、組織和合理運(yùn)用素材的能力，更要讓他們能夠結(jié)合自己的寫作特點(diǎn)和語(yǔ)文素養(yǎng)寫出靈動(dòng)的富有思辨的、有獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)新色彩的議論文。

【參考文獻(xiàn)】

【1】連德蘭. 高中生議論文寫作思維訓(xùn)練方法淺談【J】.學(xué)語(yǔ)文，2015（03）

【2】王琴琴. 有效作文課探究——高中生議論文寫作教學(xué)札記合【J】.中學(xué)語(yǔ)文，2015（30）