鐘加友

【摘 要】

作文是學(xué)生語文素養(yǎng)和語言運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)作文教學(xué)中，我們重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生以寫人記事為主能力。提高學(xué)生寫出人物的外貌特征、性格品質(zhì)，在人物的表現(xiàn)中表情達(dá)意，傳遞思想是寫好寫人作文的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 人物刻畫 方法技巧

寫人，是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一，是學(xué)生寫作能力的一種重要表現(xiàn)。小學(xué)作文要學(xué)生在寫記人敘事的文章中，能夠通過人物的外貌表現(xiàn)形象，能夠在事件的敘寫中反映人物的特點(diǎn)特質(zhì)。一般來說，我們?cè)趯懭藶橹鞯挠洈⑽闹?，有直接寫人或者通過一件或幾件事來表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。那么，我們?cè)趺丛谟洈⑽闹凶屓宋锏男蜗?、性格、品質(zhì)凸顯呢？

一、你就是這么與眾不同

我們學(xué)生作文中的人物就是一個(gè)個(gè)年齡、性別、性格、長相不同的“你”。要寫好一個(gè)人物，可以對(duì)人物進(jìn)行正面或者側(cè)面的描寫刻畫。魯迅先生說過，人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來。這就告訴我們一個(gè)人一個(gè)性，什么身份，什么性格的人物會(huì)有自己的語言。當(dāng)然，他的行動(dòng)、肖像、心理也是獨(dú)特的；否則，人物的性格就不能凸顯出來。如一篇習(xí)作片段：星期一的國旗下講話，我們班的調(diào)皮大王張揚(yáng)被表揚(yáng)了，說他樂于助人、關(guān)愛他人；我們都懵了。升旗活動(dòng)結(jié)束后，我們幾個(gè)男生追著張揚(yáng)問他到底做了什么。你再看張揚(yáng)，低著頭，沉著臉，大步流星一路奔向班級(jí)，一副要逃離是非的樣子。真能裝！他的玩友可不管他，威脅恐嚇利誘。最后，張揚(yáng)眨了眨眼說：“上周我捐款捐了10元！”大家看著張揚(yáng)嚴(yán)肅的臉，發(fā)出了陣陣嘆息——感覺太失望了，紛紛走開。等到大家都不搭理他的時(shí)候，他卻打出打聽別人捐了多少——班主任宣布之后，我們才知道張揚(yáng)是捐了100元！張揚(yáng)說捐10元是逗我們玩的！這個(gè)家伙總是這樣，我們真是拿他沒辦法……這里，張揚(yáng)的外貌、動(dòng)作和語言就個(gè)性化，看似不調(diào)皮，卻別有深意。

當(dāng)然，我們寫人物，要選擇自己熟悉的人，要寫得鮮活，寫出與眾不同之處。另外，我們需要交代人物的外貌、動(dòng)作和語言，但是也不要連篇累牘，如寫人物外貌從頭到腳就顯得累贅了。寫人以性格品質(zhì)為核心，要擇其一二濃彩重墨地寫。我們說，寫人物也需要細(xì)節(jié)描寫，如張揚(yáng)“眨了眨眼”就是細(xì)節(jié)描寫，這一動(dòng)作細(xì)節(jié)就是其調(diào)皮不老實(shí)，沒有說實(shí)話的表現(xiàn)。

二、同中有異寫?yīng)毺厥录?/p>

刻畫和表現(xiàn)人物需要直接描寫，更需要是事件發(fā)展中來展現(xiàn)。小學(xué)生寫人物可以將人物放入到具體的事件中去寫。這樣，可以是一個(gè)事件，如上面的例子就是圍繞張揚(yáng)被學(xué)校表揚(yáng)，大家想知道他為什么被表揚(yáng)，通過這個(gè)事件我們不僅感受到學(xué)生張揚(yáng)的調(diào)皮一面，又更感受其有愛心，愿意和樂于幫助他們的一面。這樣的事件可以著眼于小事件，也要注意事件的典型性。如以往我們學(xué)生寫好人好事，多是拾金不昧，這多少不夠與時(shí)俱進(jìn)。還可以寫具有深刻意義的事件，如捐款這個(gè)事件與生活相關(guān)，有一定的生活氣息。當(dāng)然，我們?cè)趯懭藬⑹轮幸部梢詫懚鄠€(gè)事件，但是這樣的事件要注意詳略結(jié)合，彼此之間有相連相關(guān)性。如《三顧茅廬》這個(gè)故事其實(shí)就是寫了多件事情，每件事情中都體現(xiàn)著劉備相同的性格品質(zhì)，而在這些事件的描寫中，關(guān)羽、張飛、諸葛亮等人的性格品質(zhì)也顯現(xiàn)出來。如學(xué)生習(xí)作中寫某老師對(duì)自己的關(guān)愛就可以通過多件事情描寫，可寫老師工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，還可以寫自己貪玩調(diào)皮，然后寫老師沒有動(dòng)輒批評(píng)，而是用眼神告誡我，用語言感染，用行動(dòng)引導(dǎo)我改正一些不良的習(xí)慣，再有就是幫助我提高學(xué)生成績(jī)，如我不會(huì)的題目，總是耐心的講解給我聽。如此，老師的循循善誘和不放棄、不拋棄每一個(gè)學(xué)生的精神得以彰顯，我們?cè)陂喿x中也能感受到習(xí)作者對(duì)老師的感激之情。

三、重視吸收借鑒提升能力

我們提高學(xué)生的人物描寫和刻畫的能力，不僅要學(xué)生多觀察，多操練，更要學(xué)生多吸納多豐富自己的素材和寫作方法。這就需要我們重視引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累，提升。如上面提高的《三顧茅廬》中對(duì)想幾個(gè)相關(guān)人物形象和性格的表現(xiàn)就值得學(xué)習(xí)。再如《林沖棒打洪教頭》這篇文章中，不管是林沖還是洪教頭的形象性格都很鮮明。學(xué)習(xí)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x、分析和借鑒。如林忠初見洪教頭的形象是“來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！蓖χ馗f明這個(gè)人一向自高自大，也可以看出有些本領(lǐng)；而 “歪戴著頭巾”的這一打扮就可以看出洪教頭是個(gè)粗俗慵懶之人，有粗獷的特點(diǎn)。再有洪教頭的語言，當(dāng)著林沖的面并且是“冷笑兩聲”之后說“往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師”“騙吃騙喝”之后是“跳起來”叫囂，再就“脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣”，如此，我們眼見就仿佛有著目中無人、盛氣凌人的粗俗武夫，而這樣的人物也襯托出林沖的謙和、忍讓性格。在這樣的描寫中，我們就能學(xué)到對(duì)比著寫人物，讓人物的形象更加突出的方法。也能知道抓住人物的典型外貌表現(xiàn)人物。

總之，提高小學(xué)生寫作能力，需要我們重視作文教學(xué)的系統(tǒng)化和重點(diǎn)的強(qiáng)化。只要我們培養(yǎng)學(xué)生觀察意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)在人物形象刻畫中表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，那么，我們所寫的人物就能夠鮮明形象起來，再加上一些特定的場(chǎng)景設(shè)置，那么，人物就能栩栩如生，富有生命力和吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】賀燕.猜猜他是誰——人物外貌描寫例談【J】.湖南教育，2015（03）

【2】張春燕.敘事性作品教學(xué)中如何感受人物形象【J】.小學(xué)語文教學(xué)，2015（06）