何小梅

數(shù)學(xué)是學(xué)生理化生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分。對于初中生而言，數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和邏輯思維能力有著很高的要求，而初中數(shù)學(xué)的知識點環(huán)環(huán)相扣，有著密切的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生在某個知識點處聽不懂時，可能會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)給學(xué)生留下難以磨滅的心理陰影，使得學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，對數(shù)學(xué)提不起興趣，所以，教師要及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，通過多種方式對學(xué)生進(jìn)行激勵，在潛移默化中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，構(gòu)建激勵機(jī)制是教育的必然趨勢。

一、激勵機(jī)制對于課堂教學(xué)的影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意配合教師，和課堂教學(xué)融為一體，同時既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，又提高了教學(xué)效率，對初中數(shù)學(xué)課堂有著積極影響。

（二）緩解師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師不容冒犯，而現(xiàn)如今學(xué)生是課堂的主體，教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而教師在日常學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的激勵和贊揚緩解了師生關(guān)系，使得學(xué)生將教師視為自己學(xué)習(xí)的好幫手，而不是對教師充滿敵意。這也有利于教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，加強教師對學(xué)生的了解。

二、如何構(gòu)建激勵機(jī)制，優(yōu)化初中課堂教學(xué)

（一）小班化教學(xué)顯神通

初中生正處于叛逆期，班里學(xué)生相對較多時，教師可能無暇顧及到每一位學(xué)生的心理變化，這就有可能導(dǎo)致學(xué)生在教師不能照顧周全的時候，由于數(shù)學(xué)的難度較大，在學(xué)生過程中擊敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等原因的誘導(dǎo)下，產(chǎn)生了厭學(xué)的叛逆心理。而在小班化課堂教學(xué)過程中，教師面對數(shù)量相對較少的學(xué)生，可以關(guān)注每位學(xué)生的心理動態(tài)，及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以免學(xué)生因為數(shù)學(xué)難度過大而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)?？傊“嗷虒W(xué)有利于教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采取不同的教學(xué)方法，因材施教，幫助每一位學(xué)生取得學(xué)習(xí)道路上的成功。

（二）“正能量”帶動課堂氛圍

所謂的正能量，在此處特指在教學(xué)過程中的積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。初中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，每天學(xué)業(yè)繁重，在課堂上提不起精神也實屬正常。這就要求教師通過激昂的語言來激勵學(xué)生，讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師也可以在教學(xué)過程中，通過詼諧幽默的語調(diào)來調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，初中生在體能測試前每天要進(jìn)行強度很大的體育訓(xùn)練，這會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍沉悶，這時就需要教師通過自己的方式來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課后教師走進(jìn)教室時，面對低迷懶散的學(xué)生，教師可以說“起來，不愿上課的學(xué)生們”，引得學(xué)生哄堂大笑，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中。教師在教學(xué)過程中也可以使用幽默的語言，讓本來嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)過程中。例如，在誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將正弦和余弦函數(shù)的變化規(guī)律編成順口溜交給學(xué)生，“雞變狗不變，符號看象限”這句話利用了“奇變偶不變”的諧音，來幫助學(xué)生對正弦余弦的變化規(guī)律進(jìn)行更好的理解，加深鞏固學(xué)生的記憶，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探索奇妙數(shù)學(xué)世界的欲望更加強烈。

（三）幫助學(xué)生重建自信心

初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)水平和邏輯推理能力，而這對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，無疑是學(xué)習(xí)過程中的兇猛的攔路虎，再加上無論怎樣努力都無法提升的數(shù)學(xué)成績，都會導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心，也對枯燥無味的數(shù)學(xué)失去了興趣。教師要及時地捕捉到學(xué)生心理的的變化，對學(xué)生進(jìn)行及時的心理暗示，在潛移默化中肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)水平得到了提高時，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望也就越來越渴望，教師要及時把握機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的正確道路上前行。

例如，教師在進(jìn)行“一元二次方程組的求解”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在黑板上進(jìn)行板書，如果學(xué)生能夠正確對這道題進(jìn)行解答，教師可以對學(xué)生提出公開表揚，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時學(xué)生在練習(xí)過程中，能為夠夯實基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?？扇绻麑W(xué)生在解題過程中出現(xiàn)問題時，教師不要立刻對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指責(zé)，而是首先應(yīng)該肯定他的閃光點，比如，“你這道題的解題思路完全正確，美中不足的就是你有點粗心啦！下次要是能注意的話你就很棒啦?！睂W(xué)生對于教師的贊賞很受用，教師看似不經(jīng)意間流露出的欣賞，可能會成為學(xué)生的前進(jìn)最大的動力。

（四）賞識教育

在初中教學(xué)階段，被教師樹立為學(xué)生的榜樣是學(xué)生莫大的榮譽。每個人都希望得到別人的尊重和欣賞，初中生亦是如此。他們正處于心理和身體的雙重發(fā)育階段，渴望得到別人的認(rèn)可。教師要及時把握學(xué)生的思想，對于能力較差的學(xué)生，教師要將眼光發(fā)展到他們所取得的進(jìn)步上。

例如，在進(jìn)行作業(yè)批改時，可以通過評語等方式對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，對學(xué)生的點點滴滴的進(jìn)步表示欣賞，并在課堂上對該同學(xué)的進(jìn)步進(jìn)行獎勵，讓其他學(xué)生以其為榜樣，學(xué)習(xí)該生的優(yōu)點和長處。這種方式能夠激勵每位學(xué)生為了成為榜樣而不斷進(jìn)步，從而取得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最大程度的進(jìn)步。

三、結(jié)束語

每位學(xué)生都像是一座未被開采的寶藏，教師要通過合適的方式，對學(xué)生的蘊藏著的潛能進(jìn)行開發(fā)和挖掘，幫助學(xué)生明確對自身水平的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂上建立激勵機(jī)制對于課堂效率的提高有著重要影響，教師要想真正的培養(yǎng)每一位學(xué)生，就必須將激勵機(jī)制，充分的運用到教學(xué)過程當(dāng)中。

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