董艷　鄧妍

翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)

讀寫(xiě)課堂中的應(yīng)用和研究

董 艷 鄧 妍

（湖北商貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢 430079）

【摘 要】良好的教學(xué)模式作為一種新興的教育技術(shù)有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提高。本文從獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求改進(jìn)的方法，完善大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式。以翻轉(zhuǎn)課堂為基本研究方法，嘗試將其應(yīng)用于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)際，探索提升大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的途徑。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)

隨著社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)英語(yǔ)需求增加，目前盡管在各類考試中英語(yǔ)比例有所下降，但是現(xiàn)實(shí)中面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)水平的要求絲毫未減，基于現(xiàn)實(shí)狀況，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革如火如荼。由此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)如何在日常教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)提上教學(xué)改革日程。

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)現(xiàn)狀

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，需要使學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力，要充分考察了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，閱讀理解和寫(xiě)作成為英語(yǔ)考試的主要題型，它的分值在所有題型中比例占據(jù)最高。由此閱讀和寫(xiě)作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，學(xué)生閱讀量和寫(xiě)作的多少在很大程度上決定了他們的英語(yǔ)水平。

目前，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)閱寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀，仍有諸多不令人滿意的地方。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)現(xiàn)狀：學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)的文化成績(jī)比其它本科院校某些專業(yè)的學(xué)生分?jǐn)?shù)低，大部分同學(xué)在初高中階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，大部分同學(xué)在英語(yǔ)課堂上顯得力不從心，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；學(xué)校沒(méi)有硬性規(guī)定某些專業(yè)的學(xué)生必須取得英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，因此他們沒(méi)有壓力和外在動(dòng)機(jī)去更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

在教學(xué)中，教師基本上都是依附教材所提供的閱讀文本進(jìn)行閱讀教學(xué)，并且在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，材料選擇也比較單一化，忽視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)（仲曉天，2009）；教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生的問(wèn)題解決能力和批判性思維能力都不能得到有效的訓(xùn)練和提高；很多英語(yǔ)教師由于自身或環(huán)境的限制，沒(méi)有繼續(xù)鉆研專業(yè)知識(shí)、更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生激情。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)模式研究

1.翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是指“通過(guò)顛倒知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化，來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色并對(duì)課堂時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃的新型教學(xué)模式”（張金磊，2012）。換句話說(shuō)，倡導(dǎo)課前自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)獲取，課上疑難討論，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，具體的操作包括：：學(xué)生課前觀看教學(xué)視頻并完成針對(duì)性練習(xí)；教師確定課堂討論問(wèn)題；學(xué)生獨(dú)立探索，對(duì)待問(wèn)題都應(yīng)該有自己獨(dú)特的看法；學(xué)生獨(dú)立探索結(jié)束之后開(kāi)始進(jìn)行小組成員合作交流學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的討論情況并及時(shí)給予指導(dǎo)；學(xué)生成果展示；學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立探索和小組合作學(xué)習(xí)之后進(jìn)行成果展示；教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生獨(dú)立探索過(guò)程中的表現(xiàn)、在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)課堂教學(xué)模式研究

任何一種教學(xué)方法和途徑都會(huì)有自己的教學(xué)原則，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂對(duì)比，有著典型的特征，因此對(duì)于它的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有不同的原則，要想在實(shí)際課堂中取得好的教學(xué)效果，教師應(yīng)提前對(duì)其進(jìn)行有效合理的設(shè)計(jì)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)影響課堂教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式其特有的“課前學(xué)生自學(xué)，上課共同練習(xí)”的方式與傳統(tǒng)的“老師課上講課，學(xué)生課后練習(xí)”的方式正好相反，所以稱為翻轉(zhuǎn)課堂。因?yàn)楠?dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)中存在的問(wèn)題，為了使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)之中，自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使他們真正獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)瓶除此之外這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，課堂小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，相互幫助學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，可以以視頻和圖像為主，引出主題。讓學(xué)生從直觀上更了解真愛(ài)的意義，從而更好地理解課文蘊(yùn)含的意義。在精讀（篇章分析與閱讀技巧）方面，以小組討論或文字為主，進(jìn)行表達(dá)。因?yàn)榛诜D(zhuǎn)課堂的分任務(wù)閱讀模式小組、時(shí)間順序、閱讀任務(wù)、閱讀技巧與閱讀目的掌握閱讀技巧—該閱讀技巧可以成功運(yùn)用到課外閱讀及測(cè)試中。掌握、補(bǔ)充、歸納英文中關(guān)于描述的形容詞篇章的閱讀主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高學(xué)生的自主閱讀能力，有效地幫助學(xué)生掌握詞匯、句型、表達(dá)。理解長(zhǎng)難句等。在熱身和頭腦風(fēng)暴之后，學(xué)生基本對(duì)該文的主題感同身受了。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不需要花太多時(shí)間，就可以將學(xué)生成功引流到課文的內(nèi)容中。但了解課文內(nèi)容不足以滿足學(xué)生的需求，能夠掌握閱讀技巧，關(guān)注信息的傳遞和學(xué)生的理解程度的提高是精讀環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。教師可以采用小組討論的方式分任務(wù)閱讀。然后接著進(jìn)行以視頻或圖像為主的輸出。播放經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典片段高潮部分進(jìn)行英語(yǔ)的翻譯，或者播放視頻片段，讓學(xué)生首先觀看和傾聽(tīng)，是否能捕捉大概信息。再次引導(dǎo)學(xué)生記錄該片段的內(nèi)容、臺(tái)詞。然后再次播放視頻，關(guān)掉聲音，讓學(xué)生根據(jù)所記錄的內(nèi)容，或自己創(chuàng)造話語(yǔ)對(duì)該視頻進(jìn)行配音（張點(diǎn)，2015）。

在全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)考試四六級(jí)以及考研英語(yǔ)中，作文部分大多是看圖說(shuō)話，很多學(xué)生無(wú)法從圖畫(huà)中捕捉重要信息，甚至跑題?？梢砸源藶樗悸?，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的課堂中，有意識(shí)地“看圖說(shuō)話”，既可以檢驗(yàn)詞匯、詞組、表達(dá)的運(yùn)用，又能為口語(yǔ)輸出、書(shū)面的輸出提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，為其口語(yǔ)及作文的練習(xí)提供途徑。引導(dǎo)學(xué)生在課文精讀后，利用自己的想象力將課文中細(xì)節(jié)用圖畫(huà)的方式展示，以測(cè)試其對(duì)文章的理解和細(xì)節(jié)的把握能力。

三、總結(jié)

利用翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與興趣，對(duì)教師課前準(zhǔn)備及學(xué)生的課外閱讀有一定的要求。在信息時(shí)代，高校師生應(yīng)充分利用時(shí)代工具，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)，可以很大程度上提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)效果。盡管翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐有一定的成效，但是在實(shí)踐中仍存在一些問(wèn)題有待解決，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題做好應(yīng)對(duì)策略，逐步改善教學(xué)教法，使得教學(xué)達(dá)到更加理想的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仲曉天.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與提升策略[J].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）

[2]張點(diǎn).基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的多模態(tài)化大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式個(gè)案研究[A].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（9）

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）