包秋圓

【摘 要】文章針對高校商務英語教學的現(xiàn)狀進行了分析，探析了若干種高校商務英語教學模式，旨在為高校商務英語教師以及相關教育研究人員提供一定的參考。

【關鍵詞】高校；商務英語；教學模式

一、前言

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的加快，我國對商務英語人才的需求量不斷增加，并且對商務英語人才素質水平的要求也在不斷提高，高校作為培養(yǎng)商務英語人才的重要場所，肩負著為國家和社會培養(yǎng)與輸送高素質商務英語人才的重任，如何提高商務英語教學水平成為困擾眾多高校的難題。教學模式在商務英語教學中發(fā)揮著至關重要的作用，選擇科學、有效的教學模式，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的商務英語應用水平，對于提高學生的綜合能力以及市場競爭力，為學生的畢業(yè)和就業(yè)奠定堅實的基礎。因此，文章針對高校商務英語教學模式的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、高校商務英語教學的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，世界經(jīng)濟得到快速的發(fā)展，我國與國際之間的貿易越來越頻繁，對商務英語人才的需求量顯著增加，許多院校培養(yǎng)了許多商務英語人才。但是，從全國高校商務英語教學現(xiàn)狀來看，我國高校商務英語教學方面存在以下問題：其一，許多高校雖然制定了教學計劃，但是并沒有設置商務英語專業(yè)，沒有統(tǒng)一、規(guī)范的教學大綱，也沒有權威、標準的教材，缺少商務背景的輔助教材，例如一些成功商務公司的紀錄片、會議記錄以及年度報表等；其二，從師資力量方面分析，許多高校從事商務英語教學的教師，雖然具備較高的理論知識水平，但是，并沒有商務英語的背景，沒有到真正的商務工作環(huán)境中實踐，缺乏商務英語實踐經(jīng)驗，在進行商務英語教學時，通常采用傳統(tǒng)的英語教學模式，不重視教學和實踐相結合，亟待采取有效的措施進行解決；其三，從應用方面分析，商務英語需要在商務工作環(huán)境中進行實踐應用，才能夠提高學生的商務英語水平，但是，許多高校并不能夠做到崗位實習、理論學習的有機結合；其四，從教學設施方面，許多高校的多媒體教室數(shù)量較少，并且多媒體設備得不到良好的維護，本來不多的多媒體教室也得不到充分的應用。

三、高校商務英語教學模式分析

綜上所述，我國許多高校的商務英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，為了提高商務英語教學水平，應該擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏，采用多樣化、有效的教學模式，具體表現(xiàn)為：

1.CBI教學模式。CBI是Content Based Instruction的縮寫，也稱之為內容本位教學模式，該種教學模式綜合了商務英語的意義、功能以及形式等，能夠有效的提高學生的學習興趣，對于提高學生的認知能力具有非常重要的作用。CBI教學模式在商務英語教學中的應用，能夠幫助學生了解和掌握商務英語學科知識，以此獲得商務英語能力，同時解決傳統(tǒng)商務英語教學中專業(yè)內容缺失的問題。CBI教學模式在實踐應用的過程中，能夠為不同知識水平的學生，制定相應的教學模式，對于知識水平較低的學生，應該重點培養(yǎng)學生的英語語言能力，盡可能的采用商務工作環(huán)境的教材，這樣既能夠學習語言知識，又能夠為專業(yè)知識學習奠定基礎；對于知識水平能力較高的學生，應該采用市場營銷、國際貿易等商務內容的教材，增加商務英語專業(yè)知識難度，幫助學生掌握商務英語知識、技巧等。

2.實驗室教學模式。實驗室教學模式將學生作為教學主體，在課堂上創(chuàng)建商務英語實驗室，讓學生們在課堂上親身感受“虛擬商務戰(zhàn)”，以便于學生畢業(yè)之后能夠很快的進入角色。實驗室教學模式的重點在于培養(yǎng)學生應用商務英語以及解決問題的能力，學生在虛擬的商務實驗室進行商務英語訓練，在虛擬的商務實驗室中，學生們可以和任何商家合作，同時，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)和國際商務公司進行合作，讓學生在網(wǎng)上進行實踐業(yè)務操作，以此提高學生的實踐動手能力。商務英語實驗室對硬件設備的要求相對較高，以某高校的虛擬商務英語實驗室為例，該實驗室裝備了一臺主控臺，用于教師、學生演講，50臺學生PC機，實驗室的軟件系統(tǒng)由眾多模擬模塊組成，各個模塊之間相互融通，以便于學生和學生、學生與教師的溝通和資源共享。

3.交際法教學模式。交際法教學模式以學生為中心，是現(xiàn)代高校商務英語教學最常采用的教學方法之一。通過創(chuàng)建國際商務英語課堂環(huán)境，以此充分激發(fā)學生的興趣和積極性，以此保證商務英語教學目標的實現(xiàn)。交際法教學模式在商務英語教學中應用時，應該堅持“教師為主導、學生為主體”的理念，這樣既能夠提高學生的興趣和積極性，還能夠提高學生對知識的理解程度，擴展學生思維，提高學生的專業(yè)英語能力。

4.開放式實踐教學模式。開放式實踐教學將實踐教學作為核心，通過實訓提高學生的商務英語應用能力，在采用該種教學模式時應該堅持以下原則：全過程實踐原則、校外與校內相結合原則、實踐教學和理論教學相結合原則、社會化原則、人性化原則以及跟蹤質量監(jiān)控原則。以某高校為例，該高校商務英語教學采用了開放式實踐教學模式，采用二級實訓模式，第一級為單項技能訓練，訓練的內容包括：商品出口、進口的詢盤、發(fā)盤以及還盤；簽訂貿易合同；辦理貨物運輸保險；辦理報檢；解決進出口貿易糾紛和索賠；商務談判中的行為舉止以及各種談判技巧；撰寫詢盤、報盤；撰寫支付方式；撰寫標記信函以及撰寫裝運通知等；第二級為綜合實訓，通過和進出口企業(yè)建立合作關系，讓學生到實際的崗位進行實習，將學生安排到實際工作崗位進行實訓，如投資合作部、進口業(yè)務部、報檢報關部、單證部以及出口業(yè)務部等，定時輪崗換位，能夠有效地提高學生的綜合技能。

四、結束語

總而言之，我國高校商務英語教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在教學模式傳統(tǒng)、過于單一的問題，針對該種問題，高校應該根據(jù)自身的實際狀況，采用CBI教學模式、實驗室教學模式、交際法教學模式、開放式實踐教學模式等，以此提高商務英語教學水平和學生的實踐應用能力，為學生的畢業(yè)和就業(yè)提供可靠、有效的幫助。

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（內蒙古師范大學青年政治學院2014-2015一般項目，YB14150）