孫宏萍

【摘 要】

微寫作的教學(xué)方式就是一種注重學(xué)生寫作體會(huì)的一種教學(xué)方式，主要體現(xiàn)就是微寫作更加隨意，學(xué)生可以隨時(shí)記錄進(jìn)行的真情實(shí)感，寫作的空間也會(huì)更加充裕。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

初中 微寫作 實(shí)踐 思考

初中寫作教學(xué)開展過程中，教師需要將寫作教學(xué)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該采用靈活的方式，對(duì)各方面的寫作題材進(jìn)行挖掘，這樣往往能夠取得較好的寫作效果。而微寫作的教學(xué)方式就是一種注重學(xué)生寫作體會(huì)的一種教學(xué)方式，其與正式的寫作教學(xué)存在著稍微的差別，主要體現(xiàn)就是微寫作更加隨意，學(xué)生可以隨時(shí)記錄進(jìn)行的真情實(shí)感，寫作的空間也會(huì)更加充裕。因此，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，這樣寫出來的作文就會(huì)更加動(dòng)人。

一、營造樂寫氛圍

微寫作方式對(duì)學(xué)生來說是新鮮的，為了讓學(xué)生對(duì)微寫作產(chǎn)生寫作的欲望，就需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師需要將學(xué)生的興趣和經(jīng)歷考慮進(jìn)來。學(xué)生在微寫作中，教師不能給學(xué)生較多的限制，而是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性來進(jìn)行寫作，看到的一句話、遇到的一件事以及新認(rèn)識(shí)的一個(gè)人都可以當(dāng)做寫作的素材，這樣寫出來的東西才能夠打動(dòng)人心。

比如，在新學(xué)期開始的時(shí)候，教師讓學(xué)生在這學(xué)期以“回家路上”為話題來進(jìn)行寫作，讓學(xué)生將自己在回家路上遇到的人和事記錄下來，并不要求學(xué)生教作文的時(shí)間，只是在每個(gè)月的時(shí)候進(jìn)行一次微作文評(píng)比，在評(píng)比中學(xué)生將自己的寫作心得表達(dá)出來，也可以給別的同學(xué)提供借鑒。這樣學(xué)生就會(huì)有充足的時(shí)間來進(jìn)行寫作，每天回家的路上會(huì)對(duì)周圍的人、事、物來進(jìn)行觀察，然后回家以后記錄下來。在評(píng)比的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行了細(xì)致的觀察，將一些原來沒有發(fā)現(xiàn)的變化都的記錄了下來。比如一個(gè)的學(xué)生在寫作的時(shí)候記錄了自己每天放學(xué)回家的時(shí)候經(jīng)過第二個(gè)路口的時(shí)候就會(huì)看到的一個(gè)老人在曬太陽，慢慢熟悉了還會(huì)和老人聊兩句，但是有一天回家沒有看到老人，學(xué)生突然就覺得很想念這個(gè)老人，然后在寫作過程中就將自己的內(nèi)心想法記錄了下來，想著老人可能是去看兒子了，或者是旅游了，或者是搬走了。過了幾天學(xué)生了解老人是生病去世了。學(xué)生然后就在寫作中表達(dá)了對(duì)老人的四年。這些寫作的內(nèi)容是學(xué)生平時(shí)在學(xué)校中很難發(fā)現(xiàn)的，而讓學(xué)生對(duì)生活觀察以后，記錄自己的微感受，這樣文章就變得生動(dòng)起來。

二、結(jié)合生活實(shí)踐

德國著名文學(xué)家歌德說“理論是灰色的，但是生活之樹卻是常青的。”因此在微寫作過程中，教師就需要注重生活的融入，讓學(xué)生多去觀察生活，這樣在寫作的時(shí)候自然而言就會(huì)有許多想寫的內(nèi)容。 而學(xué)生每天都在生活，但是如果不刻意觀察的話，一些很美好的東西就會(huì)不見了，因此就需要善于利用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛來觀察生活，這樣微寫作的過程就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。此外，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀積累，這樣就能對(duì)生活素材進(jìn)行良好地加工，從而取得較好的寫作成果。

比如，教師讓學(xué)生每天回家以后，以自己家庭生活為主題來進(jìn)行微寫作，將自己的所見、所聞、所感記錄下來，可以是描述父母說的話，也可以表達(dá)自己對(duì)父母的看法，只要是自己想寫的都可以記錄下來。這樣學(xué)生每天回家之后就會(huì)以家庭成員的身份來看待這個(gè)家庭。在對(duì)學(xué)生最后寫作的微作文評(píng)比的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作視角都各不相同，但是都將自己的真情實(shí)感表達(dá)了出來。一些學(xué)生說自己平時(shí)的時(shí)候都不怎么和父母說話，覺得自己和父母之間代溝過大，而父母每天都忙自己的工作，沒有時(shí)間管自己，但是有一次回家的時(shí)候就主動(dòng)和父母聊天，發(fā)現(xiàn)父母很高興，在聊的時(shí)候也會(huì)懂自己的世界，突然覺得的其實(shí)和父母之間并沒有太多的代溝，只是自己將自己的內(nèi)心封閉了，所以以后還是需要多與父母之間進(jìn)行溝通。這樣微寫作寫出來的內(nèi)容就很真實(shí)，將學(xué)生的真情實(shí)感表達(dá)了出來。

三、運(yùn)用自媒體平臺(tái)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，也是自媒體快速發(fā)展的時(shí)代，人人都可以成為媒體人，媒體傳播呈現(xiàn)出私人化、平民化以及普泛化的特點(diǎn)。目前我國存在的自媒體平臺(tái)主要有博客、微博、微信等，而與學(xué)生接觸比較緊密的的自媒體平臺(tái)就是博客、微博、微信以及BBS論壇等，因此教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自媒體平臺(tái)表達(dá)自己的想法，這樣就會(huì)給學(xué)生一個(gè)暢所欲言的機(jī)會(huì)，而且自媒體平臺(tái)具有及時(shí)性的特點(diǎn)，教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后給學(xué)生及時(shí)的建議。

比如，在教學(xué)中，教師給出學(xué)生一些寫作題目的時(shí)候，比如以“秋天”為話題來進(jìn)行寫作，學(xué)生總是覺得很老套，要不就是從范文書上進(jìn)行模仿，要么就是寫的沒有深度。但是在微博平臺(tái)上寫作的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)受到各種各樣信息的感染，學(xué)生的真情實(shí)感更容易迸發(fā)出來，寫出來的東西也比較具有真實(shí)性，如一個(gè)學(xué)生在在微博上就寫下了這樣一段話“素衣清淺微笑：窗前的紅楓樹，楓葉飄零，訴說著離秋的悲哀。秋風(fēng)語，傾訴著對(duì)春夏的挽留和對(duì)冬日的排斥?！边@細(xì)膩的文字是從來沒有在學(xué)生的文章里面看到的，學(xué)生在微博上對(duì)文字的駕馭能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象，這說明學(xué)生本身是有寫作的欲望的，也具備較好的寫作能力，而教師就需要給學(xué)生提供良好的寫作平臺(tái)，從而提升學(xué)生的寫作能力。

微作文的寫作方式是從學(xué)生內(nèi)心出發(fā)開展的一種寫作方式，學(xué)生會(huì)將自己的真情實(shí)感記錄下來，會(huì)將自己對(duì)生活的感受和體會(huì)表達(dá)出來。而教師就需要給學(xué)生創(chuàng)造微寫作的平臺(tái)，豐富教學(xué)形式，學(xué)生也會(huì)逐漸喜歡上微寫作的過程，寫作的內(nèi)容和思想會(huì)更加豐滿。

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