湯紅燕

【摘 要】

老子曰：“為學日益，為道益損，而至無為，無為而無不為也。”這句話告訴我們教學要得法，德育要得法，最重要的目的是忘記那些實實在在的知識，記住它們本身的價值，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教育與教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】

教育教學有效性 學科價值 小學語文教育教學

“學在淮安”的品牌確立了教育在淮安的優(yōu)先發(fā)展地位，也顯示了淮安教育在蘇北發(fā)展的優(yōu)勢地位，為地區(qū)與省內(nèi)的教育與經(jīng)濟發(fā)展作出了應有的貢獻。現(xiàn)實中，淮安的基礎(chǔ)教育作為淮安學校教育的地基，是否真正地實現(xiàn)了有效？現(xiàn)從語文學科討論下淮安地區(qū)小學教育教學有效性問題。在我看來，目前，淮安地區(qū)小學語文教育教學還存在著以下一些問題。

一、小學生語文學習學的有效不到位

1.目前淮安小學生的課業(yè)負擔還是很重，語文課時多，要完成大量課內(nèi)外作業(yè)、讀書，還有預習復習，有的學生還要參加課外補習，每月還有月考。2.小學語文教學作為基礎(chǔ)教育、義務教育應該面向全體學生，還要引導學生的全面發(fā)展。有的學校還分了重點班與非重點班，特長班與普通班，考試排名現(xiàn)象嚴重，淮安地區(qū)重點小學與非重點觀念嚴重，擇校費貴、擇?，F(xiàn)象嚴重。這樣一來，很難確保各個學校，各個學生的語文學習的質(zhì)量，那么學生語文學的有效豈不在起跑線上就被無情地壓制了嗎？3.淮安有的學生學的興趣不高、主動性不強。4.學生的主體地位沒有得到應有的重視。

二、小學語文教師教的有效不到位

新教師的教的有效不到位。1.新教師的專業(yè)性不夠強，很多新老師被安排在非專業(yè)的崗位上，有不少都試圖更換專業(yè)崗位，他們因為缺乏專業(yè)理論素養(yǎng)，不利于學科的專業(yè)性的長遠發(fā)展，也不利于學生的語文的學科學習。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學霸、熱情高，但是走上崗位因為缺乏經(jīng)驗，課堂教學有效性不高。表現(xiàn)在備學生不全面、備教材不深入，備教法學法不靈活。上課時環(huán)節(jié)整合呆板、教法單一、缺少應變，難以從學生主體地位出發(fā)，缺乏對語文學科性的關(guān)注。3.淮安地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，新教師課時負擔重、收入低、工作量大，還要面對社會壓力和家庭負擔，除了有過人的能力，將職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)較為困難。

三、小學語文評價不到位

我們看到，校園里考試作弊現(xiàn)象有之，社會上重點學校、重點班的語文成績優(yōu)異者亂闖紅燈、犯罪、貪污腐敗的人也是大有人在。我們知道語文的作用是工具性與人文性的統(tǒng)一。試反省，語文教育教學的有效性是否發(fā)揮了，基礎(chǔ)語文教學是否到位？小學階段語文教學要提高學生的聽說讀寫能力，特別是提高學生的閱讀與寫作能力，可現(xiàn)實卻不盡如人意，依然會以考試為最重要的評價標準。我們是否應該摒棄基礎(chǔ)教育階段這些淘汰選拔的標準？切切實實地關(guān)心小學語文學科本身的價值。

四、德育的有效不到位，應該促進學生的全面發(fā)展

語文學科教學要加強德育的滲透，不唯考試標準，激勵同學們?nèi)姘l(fā)展自己。即使是語文、數(shù)學差的學生，也應該發(fā)揮他們的特長，如我們班的一個學生成績差，但他懂禮貌，愛老動，就可以多夸獎夸獎他的懂禮貌，讓他當個勞動委，盡量使他們得到發(fā)展，促進教育的有效。

在進行小學語文教育教學，設(shè)計課堂教學活動時，要了解以下幾點。

一、改變、轉(zhuǎn)變教育教學的評價觀

基礎(chǔ)教育階段的評價是合格性的評價，而非選擇性的評價?？荚嚒⒎謹?shù)、選拔、淘汰不應該作為小學語文教育教學有效性的唯一標準?；A(chǔ)教育區(qū)別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說的好：基礎(chǔ)教育的評價應該是兜底的評價，小學語文教育教學應該是“一個都不能少”“義務教育”，它應該關(guān)注每一個學生的發(fā)展，特別是最薄弱的學生，關(guān)注每個人最薄弱的地方。

二、改變、轉(zhuǎn)變課程教材觀

1.小學語文教師要認識到應該用教材來教，而非教教材。在課堂教學時，要認真地研讀課標、教材，更要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，充分地利用教材進行聽說讀寫，特別加強閱讀教學與寫作教學，達到有效的課堂教學。

2.小學語文教師要在課堂教學中遵循啟發(fā)性原則。教學時，老師們要以學生為主體，增加直觀教學，設(shè)置合理的情境，讓學生獨立思考、主動學習，從而增加學生語文學習的實踐與體驗。

3.要提高課堂的教學效率，向40分鐘要效果，減少學生的學習負擔，減少老師的課時負擔，讓學生與自己更好地支配自己的閑暇時間。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師要相信每一位學生、尊重每一位學生、鼓勵每一位學生，充分發(fā)揮每一位學生學習的主動性，不做強權(quán)老師，而要：答錯了你可以重答、答得不完整可以補充……這需要老師還要充分掌握學生思維與學齡特點及知識儲備，加強專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強職業(yè)道德修養(yǎng)。

5.有效的新教師要熱愛教育事業(yè)、掌握好專業(yè)知識與理論知識；有效的新教師要具有做最好的自己的能力：注重自身的修養(yǎng)；善于吸收多方的意見；能對自己的教學行為進行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩(wěn)定的教育信念、追求，有自己的創(chuàng)造，能發(fā)揮自己的潛能；有效的新教師能學習同行，借鑒老教師的經(jīng)驗。

三、改變和轉(zhuǎn)變教學的方法觀

有效的教學能根據(jù)學生的特點巧妙運用教學方法，進行啟發(fā)式教學。教學時，能根據(jù)小學生直觀思維的特點，合理創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，促進學生主動學習、獨立思考、合作學習、主動參與、想象與實踐。

老子曰：“為學日益，為道益損，而至無為，無為而不為也?！边@句話告訴我們小學語文教學要得法，德育要得法，最重要的目的是忘記那些實實在在的知識技能，記住小學語文教育教學本身的價值，創(chuàng)造性地教育教學，實現(xiàn)教育與教學的有效性。